新课标下如何提高学生英语学习的能动性

【摘 要】中职学校以学习专业技能为主，英语作为一门文化课出现在学生的课表中，本就不太受学生的重视。新课标出台后，要求学生掌握听说读写的技能，那么如何提高学生学习英语的兴趣，调动其学习的能动性就成为了许多中职英语教师的难点。本文首先分析当前课堂存在的一些问题，接着对这些问题发表一些个人的看法。

【关键词】新课标 英语学习 能动性

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0175-01

新课程改革后，一些老师觉得教材变难，教学内容变多，单词量变大，学生掌握的技能又较之前增加了许多。本就不受重视的科目如何能顺利地完成教学任务成为了英语教师的头疼事。而如何教学又是重中之重。

一 当前英语课堂存在的主要问题

1.学生基础参差不齐

中职学校的学生主要是以初中毕业生为主，但是也有一些初中肄业生和在社会上混了几年而回到校园的学员。他们中间有英语基础好些的，而大多数都是“零基础”。有的甚至连26个英文字母都背不全。这样的基础无疑会给教师上课带来一定的困难。

2.教师缺乏鼓励性语言

学生本来就对英语的学习热情低，当学生回答问题或是提出问题时，教师要给予一定的鼓励性语言。如：“你真棒！”“好样的！”“做得好！”等等。这些词汇会增强学生学习的自信心。相反，目前教师在课堂上对学生几乎没什么表扬语言。当学生回答不上来时，只是单单的“请坐！”这样的语言只会渐渐打消学生学习的热情。

3.忽视学生的发展能力

相当一部分教师在言传身教中，只重视基础知识的传授，对学生的学习能力、学习习惯、以探究―研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够，导致学生没有自学的习惯，学习能力也不强。

4.没能发挥学生学习的主动性

中职学生学习英语的惰性很强。他们认为学习专业技能将来会有一定用处，而英语这种文化课在将来几乎用不到。这样一来就放弃了对英语的学习。我们应该不厌其烦地对学生灌输学习英语的好处，不要学生上课一溜号或是干别的就批评学生。应该引导学生主动去学习，发挥其潜能，提高其学习兴趣。

二 新课标下如何进行英语教学，提高学习能动性

1.要转变学生观

学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。要充分发挥学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动的精神，发挥学生个性特长。转变学生观念就要更正传统的师道尊严的思想桎梏，使师生平等的思想深入灵魂，要充分尊重学生的个体差异性。

2.因材施教增强学生自信心，调动其成就感

一堂课的成败主要看教师如何设计。而一堂课的关键就是前25分钟。有相关数据表明学生的注意力集中主要在前25分钟，而最关键的是前15分钟。如果教师把这堂课设计得生动有趣，一下子就能抓住学生的眼球，吸引住学生的注意力。那么这堂课就是成功的。但是接下来的环节也很重要，不要把一个单元的难点就放在一堂课上，要由易到难，难易相间。这样才能使不同层次的学生都学有所获，简单的问题让基础稍微差点的学生来回答，既增强了其自信心又调动了其成就感。

3.正视学生在学习中出现的错误

学生在学习上犯错是常有的事。犯错才会发现问题，有了问题才能去解决问题，才能进步。教师不要发现学生犯错就忙于批评。我们要引导学生如何去认识错误，从而解决问题。争取今后这个错误不再犯。我们不要当学生犯错时才关注某个学生，我们要看到每位学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生。每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。哪怕只是进步了一点点也要给予适当的表扬和鼓励。这样才能增强学生的自信心，激励其上进心。

4.培养学生主体意识

教师要发挥学生学习的主体地位。把“要我学习”转变为“我要学习”。教师甚至可以把一堂课都交给学生，教师只要做好引导者就行。在教学中我们要大胆的鼓励学生去创新、去质疑、去提问题。课前让学生预习课文，或是提前安排任务，让他们事先做好收集工作。课程结束前要先让学生自我总结本堂课的收获，这样教师能了解学生本堂课的掌握情况。之后教师再进行教学总结。课后不一定要留书面作业，可以布置些发散思维的任务。这样既避免了给学生造成作业负担又能激发其学习热情，调动其学习主动性。

总之，在新课标下，学生是学习的主体，而教师是学生学习的引路者。教师要充分发挥个人魅力扮演好这个角色，精心设计好每一堂课，使每一名学生都参与到课堂中来。我们要刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学生学习效率的目的。我们要使学生“一课一得”，受启而发，从而调动和激发学生学习英语的积极性，提高学生英语学习的能动性。

参考文献

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[3]李梅.试论英语教学中的创新性教育[J].邯郸职业技术学院学报，2004（2）