初中数学课堂语言艺术论文

一、巧妙设疑变厌烦为期待

具有抽象性是数学这门学科的共性，在学习数学的过程中需要学生具备一定的逻辑思维能力，对于那些喜欢学习、成绩突出的学生来说，数学课是他们喜欢的学科，但对于那些成绩不理想的学生来说，数学课让他们感觉枯燥无味、难学，听数学课成了一种折磨。要让这些学困生喜欢上数学，对数学老师来说是一种考验。教师应在课堂上运用幽默的语言，巧妙地提出问题，引起学生共鸣，能很快把他们的注意力吸引住。如在学到九年级“圆”这一课时，教师可以提问学生“：车轮是什么形状的？”接着马上追问：“为什么要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？如三角形、四边形……”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，他们无法滚动。”教师可再问：“那就造成这样的形状吧（在黑板上画出一个椭圆）！行吗？”学生始而茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。”老师接着追问“：为什么造成圆形就不一忽儿高，一忽儿低呢？”同学们七嘴八舌、议论纷纷，答案不一，这时，抓住学生急于求知的心理，教师面带微笑地说：“同学们，想知道答案吗？那老师就带领你们进入一个神秘的王国，这里的国王叫做‘圆’”（板书课题），同学们开心地大笑，在愉快的笑声中，他们带着疑惑、充满期待地进入了新课的学习。在讲“相似三角形应用举例”时，教师作开场白：“我身轻如燕，可以飞上旗杆帮你们量出旗杆的高度，我是水上飘，能凌波微步测出东江的宽度。你们有这个本领吗？”学生肃然，老师接着说：“我的‘师傅’是相似三角形性质，我的‘独门绝学’是数学方法，想学我本领的同学请举手。”学生大笑，纷纷举手。老师接着说“：认真听完这节课，你就免费学到了绝技。”同学们情绪高涨，我们的新课就这样开始了。石本无火，相撞而去而火花璀璨，水本无波，投一石而激起涟漪。教师要善于激起学生思想的火花，给他们带来，从而唤起他们急切的求知欲。学生带着疑惑进入新课，有了兴趣，自然而然就会产生主动学习的意愿。

二、风趣幽默变枯燥为生动

前苏联教育家斯维洛夫认为“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃课堂气氛，启迪心智、激发兴趣的作用。如：在学习“同位角、内错角、同旁内角”时，借助图形向同学们引入这三个概念后，学生会觉得很复杂，特别是出现变式，如当三条直线两两相交时，学生更是看得眼花缭乱。教师可以把那条截线比喻成菜刀，两条被截线比喻成两根葱，找三种角时关键要分清楚哪两条是葱，哪条是刀。然后提问“：这个内容是有点复杂，那我们看看有没有什么好的方法来区分？”教师用红色粉笔把一对同位角描出来，问学生觉得这个图形象什么？同学们一眼就看出来了，这对同位角与大写字母F极为相似，再试试其他位置的同位角，都可以看成是F，只不过位置不同而已。同学们的兴趣一下被激发了，个个争先恐后地总结出：内错角与Z相似，同旁内角与C相似，把复杂的几何图形比喻成学生熟悉的葱、菜刀和英文字母，不但能让课堂气氛变得生动活泼，而且让学生更清晰地分辨出了这三种角，教学效果是不言而喻的。可见，数学课堂上教师风趣幽默的语言，不仅使抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，而且在加深学生记忆的同时也教给了学生丰富的数学素养，这样就能让学生轻松愉快地、不自不觉地进入教师所设想的思维天地里。

三、善用口诀化解教学难点

有些难点，三遍四遍讲，学生未必记得住，但如能改用口诀去描述、表达，便能大大激发学生学习数学的热情，帮助理解、记忆并掌握。八年级的完全平方公式，学生初学时感到抽象不好记，使用时总与平方差公式混淆，为了帮助他们掌握，教师可以根据公式本身的结构特点编成口决：“首平方，尾平方，二倍在中央，符号看前方。”七年级的有理数加法法则既拗口又难记，中下生往往搞错和的符号，可顺势引导同学们总结出顺口溜“：同号相加一边倒，异号相加‘大’减‘小’，符号跟着‘大’的跑。”这个口诀较书上的法则简洁、形象，既好记又好用。实践证明，通俗易懂的口诀、顺口溜读起来朗朗上口，容易记忆，可激发同学们学习数学的热情；又能有效地帮助他们理解并掌握复杂的法则、定理等，教学效果十分明显。但应注意，归纳的口诀、顺口溜要精练、简单，能高度概括问题的本质。

从教材来说，数学所学的主要是数字、公式、定理等内容，而从教学来说，我们也可以把数学教学变成有血有肉，有滋有味，有形有色，有情有理的奇妙艺术，作为教师要掌握这门艺术，首先要看他的语言表达方式和质量。只要老师在日常的教学中发挥语言的魅力，我们的教学内容就会鲜活生动，我们的数学课堂就会充满欢声笑语，成为真正的高效课堂。值得注意的是，数学毕竟是一门逻辑思维性较强的学科，教师要把握好一个度，不能为了片面追求课堂气氛，为了让学生开心而滥用语言，从而破坏了数学的严谨性和科学性。

作者：陈樟信单位：浙江省丽水外国语实验学校