自主合作探究学习探微

“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提；合作是促进自主、探究的形式、途径；探究是自主、合作的目的。三者不仅互为一体，还互为促进。那么，在语文教学中如何体现“自主、合作、探究”的学习的呢？

一、创建和谐的学习氛围

创设民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生消除探索学习过程中的恐惧心理，有一个心理安全感，全身心投入学习探索与创造之中。兴趣是最好的老师，是学习的直接动力在教学写春联的实践活动中，教师让学生自由创作，可以写自己以前见过的春联，可以写自己查阅到的资料上的春联，可以写自己听别人说的春联，可以写课堂上老师讲的春联，也可以写自己独立创作的春联 。特别是自己独立创作的春联 ，可长可短，可以写用于家里的，也可以写用于店铺门面的用联。学生在用毛笔书写时，教师只要求学生尽量写好就行。在这样宽松的氛围下，学生表现非常踊跃，写出了很多自己以前见过的春联、自己查阅到的资料上的春联、自己听别人说的春联、课堂上老师讲的春联，更令人可喜的是也写出了许多自己独立创作的春联。紧接着，在庆祝元旦的联欢会上，教师让学生在教室里挂出了自己书写的春联进行作品和写作经验交流活动。学生在活动中表现非常活跃：有的在走来走去独自欣赏，有的在静静地抄写，有的在三五人交流讨论，还有的人在大声朗读着。教室里充满了莘莘学子们的智慧流和春联的书香气味。学生们既增长了知识，又扩大了视野。

所以说关注学生创新意识和创造思维的培养，让全体学生都参与到教学活动当中，使学生在学习过程中真正地动起来，会收获到许多非常好的教学效果。

二、充分信任学生

教师要充分信任学生，相信每个学生都有探索学习的潜能，激励学生探索学习。教师要尊重学生的观点和思维。建立师生间、学生间的密切合作关系，让学生进行充分的沟通与合作。

语文教育是工具性和人文性的统一，其特点有三：一是语文课程具有丰富的人文内涵，它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。因此，语文教学应通过暗示和熏陶使学生感悟和体验；每个学生有自己独特的经验世界和情感世界（建构主义理论），故教学中应尊重学生在学习中的多元反应与独特体验，倡导自主探究学习。二是语文课程具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础，有语境，有资源。所以就语文实践而言有得天独厚的条件，教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主、合作、探究性学习。三是汉语言文字具有特殊性，汉字组词率高、情感色彩丰富，汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律，有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。教学中应充分挖掘教育资源，创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境，构建自主、合作、探究的学习方式。

必须充分注意每个学生的个性，放手让学生自己决定自己的探索方向，选择己的方法，独立地进行探索。在教师的指导下，学生主动的，富有个性的学习最能体现师生的互动，也能提高学生的学习效率。

三、教师角色要转化

现代教师角色——学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”（陶行知）师生在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展。因而自主、合作、探究性学习则为现代性教育之需。“学生中心理论”要求现代教育必须从以教师为中心或以知识为中心走向以学生为中心。其理由是：（1）以学生为中心的教育，是人类文明进步的必然要求。只有当学生的个性和人格得到充分尊重，社会生活中才有平等、民主可言。否则，任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。（2）最有效的学习方式是自主的活动，包括脑的活动和手的活动。只要可能，就让学生做中学，做而学，这是教育的金科玉律。（3）学生的学和教师的教都有创作和欣赏的因素。教师的教法要多样化，不独占整节课的活动，尽量让学生在自主、合作、探究中学习。要改变传统的“学生被老师牵着走”的做法。

凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的决不暗示。如教学《背影》一课时，可紧扣“自主——探究——实践”的学习方式而进行设计，放手让学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分三步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。（3）主动探究，悟“孝心”，联系生活做孝心教育可表现出生活即课本的现代教育观。

当然，在教学中，我们应根据不同的文章，抓准契机，激发学生自主学习，培养独立学习的能力和意识，进而组织学生有效合作学习。既培养了学生的合作意识，拉近了师生的距离，融洽了气氛，还能发现关键性的问题，以便引导学生们探究发现，发现和总结规律性的认识，从而指导对其他课文的学习。这样在教师的知道下学生自然也逐渐成为学习的主人了。

总之，语文教育应是“大语文”，生活化，教师怎样创建现代性的语文教学方法。 综上所述，以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念，在语文教学中，构建“大语文”教育，将语文学习生活化，生活语文化，理论联系实际，积极运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的，必要的，适时的，有效的。相信，中国语文教育的明天将新姿焕发，素质教育的春天必将生机盎然。