试论中学生语文创新能力的培养策略

语文教育要以培养学生的创新能力和创新精神为教学重点。这就要求语文教师树立全新的学生观，把学习的主动权交给学生，“使他们成为‘发现者’与‘创新者’，这样才能使学生通过学习获得知识、技能，愉悦身心，成为富有创新精神的新一代的开拓人才。”

一、教师转变教育观念，培养学生创新人格

1.因材施教，有的放矢

“现代教学论把教与学的关系看作是：‘学，这个主体是教主导下的主体；教，这个主导是对这个主体的学的主导’。”因此，教师在教学过程中应切实做到三点：

（1）学生主动地学，参与教学全过程。（2）教师为导，坚持以学生发展为中心。（3）了解学生的认知水平，重视发展学生的个性。

2.畅所欲言，各抒己见

“在教学过程中必须激励学生主动参与学习，最大限度的发挥他们的主动性、参与性。”教师要为学生制造“各抒己见”的机会，鼓励学生“畅所欲言”。

（1）做学生的朋友，营造平等和谐的课堂气氛。（2）教师为学生开辟畅所欲言的空间。

3.教师启发引导，培养发散思维能力

中学生创新教育的前提条件是要培养启发学生的发散性思维，“叶老说得好：‘教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。’”通过教师启发和引导的方式激发学生的思维，调动学生的积极性和创新意识。“教师在课堂设计上，应为学生活动和‘自我表现’保留充足时间，并对活动和‘自我表现’的内容、形式、方法、步骤精心设计。同时准确把握引发的时机，做好导向与调控。”

二、培养“问题”意识，激发学生创新能力

1.质疑问题，激发灵感，是培养学生创新能力的前提

“质疑问题是探索知识，发现问题的开始。爱因斯坦曾说过：‘突出一个问题比解决一个问题更重要。’”拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的良好思维品质，因此，培养学生质疑精神和质疑能力是培养学生创新能力的前提。

2.精心设问，激活思维，是培养学生创新能力的基础

“‘学起于思，思源于疑’。在课堂教学中教师提问是重要的教学手段之一。作为一名语文教师，不但要善于释疑，更要精心设问，激发学生的创新性思维，这是培养学生创新能力的关键。”

我认为，成功的语文课堂提问应“精心设问，启发诱导，激活学生思维”。具体地应注意以下几点：第一，问题的深度。问题不在于多而在于精，教师在设计问题时不应只追求数量，更应注重质量，注意抓住知识的重点、难点和疑点，以便设计出具有主导作用的启发性问题。第二，问题的坡度。设问要注意层次，由浅入深，一环紧扣一环，一步紧跟一步，不要中途停顿，促使学生的思考不断深入，从而逐步具有较强的思维活动能力。三，激发学生思维兴趣。“学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力”，教师应增强问题的价值性、趣味性和启发性，使学生对提出的问题产生直接兴趣和探究的强烈意向，方能使学生更好地自主学习和探索学习，使他们积极地进行思维活动。

3.引导探索，培养多思，是培养学生创新能力的关键

“多角度思考问题，有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维，以致进行创新活动所必需的思维形式。”

面对课文中的问题，“对教师来说，最重要的不是告诉学生答案，而是提供他们解决问题的材料，教给他们解决问题的方法”，[16]使学生养成主动思考探究的良好个性，只有通过长期的思索和积累，才能有所领悟，最终取得创新性思维的成果。

三、培养想象力，激发学生多角度创新思维的能力

“实践是检验真理的唯一标准，也是发明创新的源泉，结合语文教学开展实践活动，无疑对于培养学生的创新能力和实践能力具有十分重要的作用。”[18]在语文教学方法上应强调学生的自主实践性。

1.分角色表演

“心理学家认为，人在精神极度兴奋的情况下，注意力会更集中，聪明才智能得到最大限度的发挥。如，课本剧演出时，分角色表演，可引起学生极度兴奋。”

通过实践语文课本剧的表演，学生参与观察、动脑、动口、动手，不仅使学生在无形中理解、学懂了课文，充分感受到了文学经典的魅力，而且加强了学生的探究意识、集体意识、合作意识，激发了学生的创新欲和探究欲，充分发挥了学生的创新性。

2.续想故事情节

“爱因斯坦说：‘想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。’”想象是创新力，一切创新活动都离不开想象。有些语文课文的情节并未直截了当的呈现给学生，有些课文的结尾言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。我们可以利用有些课文的故事情节，因势利导，根据学生对课文的内容和文章中心的把握，激发起学生的联翩浮想，启发学生进行续讲、续写故事的结局。

3.延伸拓展

“‘创新需要广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在的创新力。’的确，在语文学习中，只有拥有广博的基础，才能获得创新的自由。”因此，教学的过程应当是一个延伸拓展的过程，它要求语文教师应注重课程资源的开发和整合，教学时应该由语文课内向课外适当的延伸，将课外的学习资源纳入课堂。

总之，教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用要有机统一。作为教师要树立全新的学生观，真正把学生当作学习的主人。教师一定要认真专研、讲究方法，鼓励学生提问，启发学生提问，用发展的眼光看学生，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，真正发挥教师的主导作用，通过学生积极主动的学这一主体作用来点燃学生的创新火花，使学生树立创新意识。

参考文献：

[1]鲍钢.中国基础教育论文集（第二卷）[M].北京：海洋出版社，2002，1-61.

[2]夏燕.浅谈语文教学中学生创新力的培养[N].武汉市教育科学研究院学报，2006（9）：53-54.

[3]温立三.语文课程的当代视野[M].北京：中国社会科学出版社，2007，59-76.

[4]首都师范大学研究生部.新思维 新理念 新教育[M].北京：首都师范大学出版社，2005，163-441.