中学历史问题教学模式浅谈

摘 要：历史教学中，根据教材和实际教学情况，设置问题，以问题为线索，创设问题情境，可以激发学生自主学习的兴趣，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

关键词：问题；问题教学模式；问题情境

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0052-01

随着中学课程改革的不断深入，对历史课堂教学也提出了新的要求，新课标强调要树立以人为本、以学生的发展为根本出发点的观念，改变传统教学方式，重视学生的主体作用。

适应历史新课标的要求，笔者认为问题教学模式能激发学生的学习动机，培养学生自主学习、学会学习和创新能力，全面提高学生的素质。

一、什么是问题教学模式

所谓“问题教学模式”是以问题为线索，创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

二、怎样实施问题教学

1.通过图片、图表、地图、视频等背景材料设置问题

历史图片、图表、地图、视频等资料涉及内容广泛，充分利用这些资源，能使课堂历史教学化繁为简，化枯燥为生动，切实增强历史课堂教学的有效性。

比如：讲述《金的建立与宋金的和战》时，可以利用《北宋、辽、西夏形势图》和《宋金对峙形势图》，指导学生对比这两幅图，让学生思考“南宋与北宋的关系？南宋与北宋疆域的不同之处？南宋北方有哪些少数民族政权？”在回答这些问题的基础上，进一步启发他们思考为什么南宋的疆域比北宋小，这就使学生产生了迫切探究的认知心理，积极主动地投入思考，他们的分析比较能力也得到了提高。

2.通过诗歌、对联、谜语、成语、典故等材料设置问题

诗歌、对联、谜语、成语、典故等既有文学的生动性，又往往包含着丰富的历史信息，利用它们设置历史问题，能够使学生多角度获取历史知识，极大地调动学生参与的热情。

如讲述秦末农民起义时，可以引入诗歌：竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。这首诗歌涉及到那些历史事件？焚书坑儒，秦末农民起义。当学生回答后，进一步指出为什么农民要发动起义？起义情况怎样，结果如何？

这样，通过诗歌提出问题，与学生一起探讨，解决了学习秦末农民起义中的问题，也培养了学生阅读材料、解决问题的能力。

3.根据教材，模拟历史情景，设置问题

根据教材，设置历史情景，可以活跃学生思维、集中学生注意力、激发学生自主学习的兴趣等多种作用。而对教师来说，组织好情景教学，要求教师必须有高超的教学技能、正确的教学方法、语言表达能力，要有广博的学科知识、社会知识和阅历等，以便及时调整教学中出现的问题，正确引导学生的思维，因此能够促进教师教育教学水平的不断提高。

4.以现实、时事为切入点来设置问题

学习历史，要求以史为鉴，指导未来，因此，在学习历史的过程中，可以充分关注现实生活中的焦点问题、社会时事热点问题、学生熟悉的生活素材等，以反映时代的主流与社会发展的趋势，努力体现以学生为本的思想，关注学生的学习兴趣和经验，突出人文关怀，贴近实际，贴近学生。

如源于美国的次贷危机在2008年演变为全球性的金融危机，银行破产，贝尔斯登、“两房”、雷曼兄弟、AIC这些曾经风光无限的华尔街巨人接二连三倒下。美联储前主席格林斯潘将此次金融危机看作是1929至1933年“大萧条”以来华尔街遭遇的最严重危机，百年一遇。这场金融危机，暴露出现行的世界金融体系出现了许多问题。

当前的金融危机“使世界上任何一国都不能独善其身”，你认为主要原因是什么？在金融危机席卷全球的今天，发展中国家的经济安全面临着空前的压力和挑战，你认为中国应持何种态度？

三、问题教学应注意的事项

1.注意问题的深度

受年龄、阅历影响，各阶段学生思维能力各有差异，因此，问题的设置要符合学生的知识水平及能力水平，真正起到提高学生参与社会实践和自主学习的能力。

如：提起鸦片战争，人们马上会联想起“屈辱”二字。但是，身处21世纪的中国青年，当我们平心静气地来反思这段历史的时候，从这场战争中，我们除了感受到屈辱之外，还能得到哪些认识呢？下面就请同学们展开讨论，我们应该感谢鸦片战争吗？

由于对这一问题的讨论需要积累一定的历史知识，具备一定的历史思辨能力，因此，我们可以要求中学生进行思考，以进一步提高其历史思辨能力，加深对鸦片战争影响的认识。

2.注意问题的广度

针对班上同学能力的大小，掌握知识水平的高低，教师在设置问题时，一定要面向全体同学，充分发挥课堂民主，才能最大限度地调动班上每一位同学参与的热情，问题的设置切不可只满足一部分成绩好的同学，而且总是面向成绩好的同学提问，这样既造成大多数同学的心理障碍，又影响课堂教学气氛和师生关系。

3.注意问题的开放性

从培养学生勇于探索创新的科学精神出发，问题的设置还应遵循开放性原则。

因为问题情景的引用本身就具有一定的开放性，因此，无论是从问题的设计，还是参考答案的制定都要开放性的，这样才能鼓励学生去大胆探索，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。

总之，在新课程理念的要求下，教师要积极想办法，不断在课堂上营造出问题氛围，引导他们发现问题，提出问题，解决问题，最终让他们把这种行为变成一种需要，促进学生的终生发展。