英语目标教学对学生成绩的影响和作用

摘要: 本文通过对大学生英语课堂教学的实践和体会,分析了课堂目标教学对学生成绩的影响和作用。

关键词: 英法目标教学学生成绩影响和作用

在教学过程中,怎样使学生毕业后在日益激烈的竞争中占有优势,这是摆在教师面前的一个重要任务。在英语教学过程中,要最大限度地发挥学习者的主观能动性,使学习者积极配合,提高其英语语言认知和语言运用的能力,作为教师在设计教学内容和教学方法上要有所创新,提高学生对掌握英语重要性的认识,调动其学习的积极性。

教师在教学内容方面,要突出教材的选材与学生的生活实际和毕业后的社会需求实际密切结合的原则,在实用性、趣味性和可操作性等方面也要有所体现。在教学手段方面,教师要改变过去那种“一块黑板、一支粉笔、一本书”的传统教学手段和方式,而采用现代教育技术,即网络计算手段与课堂教学相结合,提高现有设备的利用率。通过几年的教学,我有以下几点体会。

1.选择性精讲在教学中的应用

传统的课文教学见什么讲什么,这样既浪费了时间,又导致学生没有了自己的思考。教师应采取让同学提问或是教师提问的方式,课前让学生预览全文,既节约上课的时间又使学生了解讲课内容。要注意语篇教学,而不是教授个别的新单词。即使讲单词也要讲这个词的构成和使用方法。做到学生合上书后,能回忆起所学的内容。教师可以通过写summary的方式来检验。在课上让学生讨论并解答,学生就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时,教师要特别注意对学生自我教育的培养,让学生自己在实践中学会体会和总结。在精讲的文章中,内容要和实际结合起来。这样做的目的是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终生学习的目标。

2.课堂对学生评估

在确立课堂目标的前提下,教师要让学生牢记所学内容并在课堂上进行评估,可以通过缩写或摘要的形式。缩写文和摘要的练习有助于加强学生对文章的理解,提高学生归纳总结和书面语言表达的能力。缩写文其实就是原文的精华和梗概,一般用第三人称,不加入任何个人的评论和解释。缩写能锻炼学生的概括能力、语言组织能力等重要写作技巧,在大学英语及研究生英语教学的各个阶段都可进行。不仅能检查学生对文章的理解程度,还能锻炼学生的写作能力。学生在写摘要时能看出学生学语的程度。往往水平高的学生写摘要时能用自己的语言来概括文章的大意,而水平低的学生多数是照抄原文,或是罗列一些单词和句子。通过大量的写作练习之后这种现象会逐渐改变。考试中也有此类题目出现。当然,课堂对学生的评估也可通过口语的方式进行,用某个单词或某个句子为背景,学生两人一组,把单词或句子的意境表达出来。既能锻炼学生的口语又能记住单词。此外,还可以把课文内容用表演的形式简短地说出来。

3.课堂设计

教师课堂上的情绪状态对调节课堂气氛和学生的英语情感状态非常关键。快乐的情绪不仅对学生学习活动有促进作用,对教师的教学活动也有相应的促进效能。一旦教师情绪高昂,教学水平也就能得到较好的发挥,易使学生的某些需要在教学中得到满足而产生快乐情绪,学生的这种快乐情绪又会通过情绪感染功能影响教师,进一步促进教师的快乐情绪,由此形成良性循环,产生快乐的教学气氛。教师们都有体会,在积极活跃的课堂上,老师的讲解非常细致深入,在沉默的课堂上就有所差别。有了良好的课堂气氛,教师就可以采用互动式英语教学,在实际的教学过程中,可以把每节课课前十分钟作为学生“演说”的时间,这也是课堂评估的一部分。学生可以根据自己的兴趣选择题目,搜集有关的资料,查询相关词汇,在课前利用短短10分钟时间,发挥自己的口语才能,和其他学生一起谈论共同的话题,这有助于学生在轻松、愉悦的气氛中掌握知识。在轻松愉快的气氛中,教师可以不失时机地把课本的知识传授给学生。

4.改革考核办法,激发学生的英语学习动力

传统的英语课程考核方法是以学生期末成绩的高低来衡量学生的学习成绩。我们采用平时成绩占30%的考核办法。平时成绩由以下几个方面构成:课堂发言、作业、出勤和回答问题,还包括课前的报告。这样的评分标准可以激发学生学习的动力,激励他们在英语学习的道路上不断前进,而英语课堂只是展示他们英语能力的舞台。在考试内容上,既要考核学生对理论知识的掌握,又要注重考核学生综合运用所学知识分析解决问题的能力和创新能力,不仅要注重答题结果,还要注重学生解答问题的思维方式及思维过程。

高等学校担负着培育和造就高素质创新型人才的历史使命,高等教育的一个重要目标,就是要把蕴藏在学生身上的聪明才智和创新精神、创新思维和创新能力充分开发和释放出来。大学英语教学的探索和实践是一个漫长而艰难的过程,作为教师应该不断探索新的教学方法,使学生学到更多的知识,学有所用,在日常生活中发挥应有的作用,既有益于自己又有益于社会。