培养中学生语文阅读能力的主要策略

摘 要：阅读是学生获取知识的主要途径，对提高学生的综合素质有重要作用。学生的阅读能力是中学语文教学中非常重要的环节，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。对此，本文分析了目前中学生语文阅读能力培养存在的主要问题，进而提出了培养中学生语文阅读能力的主要策略。

关键词：中学；语文教学；阅读能力；策略

1.引言

阅读是一种基本的智力技能，是由一系列的过程和行为构成的总和。新课程改革后，新课程标准对学生阅读的内涵有了新的诠释。即阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，并获得思想启迪和审美的乐趣。在中学语文教学中，阅读教学是的任务之一就是通过阅读知识和技巧的传授，来提高学生的阅读能力。语文课是重要的基础工具课，它的主要任务是培养听、说、读、写的能力。但是，在具体的语文教学活动中，这几种能力的教学所使用时间和精力是不一样的。尤其是读、写能力的训练要花费更多的时间和精力。原因在于学生的阅读能力提高了，其听、说能力也将会随之提高。然而，长期以来，在中学语文教学中存在着忽视学生阅读能力培养的现象。即使新课程改革后，这种现象并未真正发生根本转变。因此，有必要进一步强调阅读教学在语文教学中的地位，进一步在阅读教学中树立正确的阅读理念，提高学生的阅读能力。

2.目前中学生语文阅读能力培养存在的主要问题

2.1传统语文教育思想的影响严重。传统教学把教师当成课堂教学的主宰者和决策者，教师滔滔不绝地讲课占领了整个课堂的时间，这完全压制了学生的主动性和创造性。正是受这种教育思想的影响，许多的教师一味的追求学生的语文成绩而在教学过程中采用满堂灌的教学方法，认为只要自己讲得多，学生对知识的接受和掌握就多，没有过多的考虑学生感受，致使学生在学习过程缺乏参与课堂和解决问题的机会。这样的教学不仅不能使学生对语文产生兴趣，反而使学生对语文产生厌倦情绪。作为阅读主体的学生，最终没有了良好的读书习惯和具备独立阅读、分析文章的能力。

2.2 缺乏阅读的兴趣。兴趣是学习的内部动力，良好的兴趣能促进学生进行阅读，从而去提高阅读能力。然而，现在的部分中学生理想模糊、文化肤浅、心理脆弱，语文学习的兴趣缺乏。正是由于兴趣的缺乏，使得学生的缺乏主动性和能动性，这无疑影响到学生阅读能力和阅读效率的提高。

2.3 中学生的阅读能力较差。对中学生来说，阅读是他们学习一切知识的主要方式，学生的学多数知识都是通过阅读的方式得来的。然而，综观历届语文考试，阅读能力测试成绩始终不理想，这可以反映出中学生的语文阅读能力相对较差。就其原因而言，可以归纳出以下几点：第一，学生的理解能力差，缺乏阅读技巧；第二，学生的概括能力差，不能理解文章的深层意思；第三，缺乏想象力；第四，教师难教。教师教学时，抓不住训练的重点，无法进行系统的训练，这是造成学生阅读能力发展缓慢的重要原因。

2.4 教师“重课堂，轻课外”的阅读现象严重。长期以来，受应试教育的影响，语文教师比较重视课堂的教学，而缺乏对学生进行课外阅读能力的指导。这种教育追求学生的成绩为主要目的，凡是与考试无关的，学生不用读、不用背。这使得学生的课外阅读则倍受冷落，从而逐渐丧失阅读兴趣。

2.5 语文教学只重内容，而忽视阅读方法的传授。阅读教学中，阅读内容的教学固然重要，但阅读方法和技巧也不容忽视。当前，很多语文教师普遍重视内容的教学和讲解，而缺乏和忽视对学生进行阅读方法的精讲。因此，语文教法的改革是提高学生语文阅读能力的一个关键因素。

3.培养中学生语文阅读能力的主要策略

3.1培养中学生阅读能力的原则。在中学语文教学中，提高和培养学生语文阅读能力必须遵循一定的原则，才能得到事半功倍的效果。首先，坚持创造性阅读原则。阅读过程是一个创新性过程，教师可以引导学生在整体把握文章的基础上，通过创造思维活动，发现新问题，产生新的认识，以此来提高学生的创新思维和能力。其次，让学生坚持自主性阅读。学生是教学活动的主体，学生能否主动地投入，是学生素质能否全面提高的关键。因此，在阅读教学中发挥学生的主体作用，必须优化教学氛围，使学生乐学，灵活运用教法，激学生想学，注重学法传授，让学生会学。同时，提倡质疑问难，促学生好学。再次，让学生坚持文学性阅读原则。语文学科具有人文性的属性，人文教育又在语文教学中具有其特殊的作用，是语文教学截然不可分割的部分。因此，语文教师必须重视这一环节，充分发挥语文的人文性特点。

3.2 改变学生阅读的观念。学生是学习的主体，语文教学必须要学生为中心，让学生成为语文课堂的主体。因此，教师的课堂教学任务之一就是要教会学生学会学习。而对于学生而言，要转变阅读观念，必须坚持朗读训练，在阅读过程中要大胆质疑，勇敢创新，以培养自己具有良好的阅读习惯和阅读能力。

3.3 加强学生阅读能力的培养。教师能在阅读教学中，要鼓励引导学生质疑，要积极思考，通过这些引导，使学生的思维能力、阅读能力不断提高。例如，在学生难于发现问题时，教师要用设疑引疑的方法加以点拨，启发学生的思维活动。

3.4 加强学生阅读兴趣的培养和多样化的阅读方式。阅读教学要调动学生的阅读兴趣，通过兴趣培养，将学生被动阅读转化为主动阅读。同时，引导学生进行多样化的阅读方式。比如，个性化阅读、研究性阅读、人文性阅读等。

参考文献：

[1] 陈时见.课堂学习论[M].广西师范大学出版社，2001，4.

[2] 周丽军.当今高中语文阅读教学的主要问题与改进方略[J].语文学刊，2005，6.