充分挖掘个体优势――论大学生职业素质教育

摘 要：职业素质教育在提高大学生的能力方面起着重要的作用。在职业素质教育中学生作为个体进行学习，如何挖掘个体优势应该是职业素质教育重视的内容之一。

关键词：高等教育；职业素质教育；个体优势

职业教育作为教育体系中重要的一环，在目前中国经济模式下有着举足轻重的作用。而高等职业教育有在职业教育中起着重要的作用，它是职业教育的“支柱”，因此对于大学生的职业素质教育就显得尤为重要，大学生作为教育的对象，是以个体的身份存在的，充分挖掘这些个体的优势必将促进大学生职业素质教育的实施和开展。这样，怎样挖掘这些个体的优势就成了大学生职业素质教育研究的重点之一。

一、职业素质教育概念离析

职业素质是指劳动者在从事与其相关的工作或劳动是所拥有的心理品质，是这些工作者个体自身必须具备的必要条件，它体现在职业习惯，职业精神，职业技能和职业道德等方面。而职业素质也是作为人的综合素质中必不可少的一部分。这些素质在一定程度上影响着作为劳动者的人的劳动报酬 、职业生涯、社会地位。素质教育作为我国的国策，是每个教育阶段都应重视的，大学生更应该加强素质修养，个性发展、思想道德、能力培养、身体健康和心理健康教育都在素质修养之列，在职业教育中也必须重视。

在这里，我们认为“职业素质教育主要是以提高人的职业素质为内容和目的的教育，是高校素质教育的有机组成部分。”[1]职业素质教育可以分为以下三个层次：一是最低层次的培养即初级培养层次，主要对教育对象实施职业知识和职业道德教育；二是对身心健康发展的培养，这也是比较重要的一层，主要是对教育对象实施身心素质和职业审美素质教育，它对拓展教育对象的职业观有很重要的作用；三是最高层次，也是教育对象面对社会的能力即创业能力的培养，这一层更多地强调对教育对象职业技能和职业情感的培养，以便教育对象在进入社会后能尽快融入社会，实现自身的价值。这三个层次是统一的，并且构成职业素质教育的整体。

二、学生作为个体：职业素质教育的切入点

刘再复在《传统与中国人》中说：“任何一个人，在他降生到大地之后，就是一个具有独立人格价值的存在。”[2]而蒙田也说：“人类的最大任务就是学会成为自己的主人。”那么，在存在哲学的视野下，人作为个体而存在是最独特的。孔子有“因材施教”的观点，也从一个侧面反映了学生作为个体的差异性，抓住这种差异性，然后利用合理的教学理念和课程的设置来培养学生，才能更好的发挥职业教育的特点。

因此，我们要说学生作为个体而存在，是大学生职业素质教育以人为本的切入点。而个体间存在着的差异，也是个体优势的体现，在大学生职业素质教育中，我们发现，众多的学生就是众多的个体，每一个学生身上都存在自己的优势，如何发现这一优势并且在职业素质教育过程中把这种优势挖掘出来，发挥它的价值是我们应该重视的问题。

三、尊重个性：挖掘职业素质教育的人文特色

1.重视新生职业生涯设计。个体的独立性和性格的差异性，要求在职业素质教育中针对每一个个体进行职业生涯设计。职业生涯设计是在根据对个体的了解和社会经济发展的需求同时结合个体的兴趣和偏好来制定职业生涯发展的过程，也是对个体职业前景的展望。这里我们发现，在传统的职业生涯设计中，我们采取的是学生自主设计的方式，这样个体不能很好的认识自己，于是对于制定出来的职业生涯设计的可行性和目的性都会有影响。我们认为应该以导师介入的方式影响学生对于职业生涯设计的制定。在这里，我们应该看到社会经济发展对个体求职观的影响，随着个体的发展和兴趣的转移要对职业生涯设计进行方向性的修正，保证每一个个体的独立性和差异性。

2.利用高校独特的校园氛围，开展各种各样的社团活动。高校的职业素质教育有一个独特的优势，就是作为校园文化的一部分而存在。高校就相当于一个微缩的社会，并且有各种以锻炼自身能力为目的的社团，这些社团都是在学校批准的情况下设立的，有有效的监管机制，并且社团的目的不同，能给学生提供的参与方式也不同，这就在不同程度上契合了个体发展的特点。另外，社团作为职业素质教育的课外载体，能聚集有相同爱好的的学生，在这个过程中一方面强化了个体通过集体的力量来获得成功的能力，也会在一定程度上提高个体之间的竞争力，更好地发挥个体的优势。从课堂到课外，从集体教授到个体自主发挥的这样一种氛围，显示了职业素质教育的多层次、形式多样的特性，更有利于个体的发展。

3.鼓励创新，让头脑风暴引领学生前行。创新是人类走向未来的有力武器之一。在这一层意义上，我们认为对于大学生的职业素质教育就必须体现个体的动手能力、思维能力，当然，职业素质教育的承担者――学校――必须给学生提供良好的平台用来激发和展示个体的创造力。学校可以引进企业赞助，为学生搭建一个走进实际工作的机会，启发学生动手发明、创造，这种校企结合的模式能“使学生在真实环境里充分感受到职业魅力的同时，职业认同感进一步增强，达到了职业技能与职业意识同步增长的教育目的”。[3]在一定时候还可以引入奖励机制，鼓励创新，让个体更好发挥优势。

结论：总之，关于在职业素质教育中挖掘个体优势的观点，在一定程度上是把职业素质教育看成是对个体优势的发掘，高校通过行之有效的方法加强对个体的培养，针对不同个体进行职业道德、职业技能、职业情感等等的教育，充分把职业素质教育首先当成是对人的教育，在此基础上才能更好地达到职业素质教育的目的。

参考文献：

[1] 朱慧.从用人单位对毕业生的要求谈大学生职业素质教育.中国高教研究.2003年4期

[2]刘再复，林岗著.传统与中国人.北京：中信出版社，2010，11，1

[3]刘铁良.大学生职业素质教育的研究与实践.价值工程.2012年第2期