讲究阅读策略 培养阅读能力

摘 要：新英语课程标准明确要把从以前的以“双基”为主的培养目标，转到提高学生的阅读理解能力为主，升中考试阅读题的分值也逐年提高。由此可见，培养初中生良好的英语阅读能力，已成为广大英语教师必须探讨和研究的重要问题。那么新课改下，该如何提高学生英语阅读能力呢？本文结合教学实践，就此进行了论述。

关键词：阅读策略；培养；阅读能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-363-01

阅读是初中英语教学的重要组成部分，也是学生学习的难点。学生阅读能力不强，有教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多原因，作为英语教师，有责任从教学实际出发，不断更新教学观念，按照新课程标准要求，讲究阅读策略，提高学生阅读能力。

一、注重实际，拓宽学生视野，激发阅读兴趣

要设法让学生带着目的去阅读，并获得所需信息，引导学生利用各种资源增强阅读，拓宽视野，增加阅读量。初中学生求知欲很强，但往往缺乏毅力和耐力，所以教师也要研究学生的阅读心理和阅读习惯，一方面着手开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读；另一方面通过多种渠道，培养学生持久的阅读兴趣。在教学过程中可以从两方面来激发学生的阅读兴趣和热情。

（一）最大限度地利用教材，诱导学生的好奇心

阅读题材的趣味程度直接影响学生的阅读动机和阅读兴趣。翼教版教材针对初中生的心理等特点，选编了许多趣味性强的阅读语篇。如Book5 Lesson 2： “Swimming for Gold， Lesson 6 Diving “ Dream Team”。 学生阅读之前，教师利用多媒体先播放奥运有关体育项目，进而创造机会让学生了解与北京奥运相关知识，让学生放松了心情，激发了兴趣，课堂气氛活跃，既加深了对阅读课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得阅读不是负担而是一种乐趣。

（二）展示人格魅力，营造和谐的英语学习氛围

教师的学识、自身人格魅力也是一种教学手段。课堂上可以用富有艺术性的教学语言，温柔得体的体态语言，热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，漂亮规范的课堂板书来吸引学生的注意力，努力营造和谐的课堂师生关系。例如，在教学翼教版Book 6 Lesson 2 “Poems About Nature ”时，我一边吟诗，一边板书，一边还快速地用简笔画在黑板上描绘出一幅春天的图画，吸引了学生的注意力，使他们有身临其境之感。这样，学生学了知识，交流了感情，增强了对英语阅读的兴趣和积极参与的意识。

二、利用教材中的阅读材料培养学生阅读能力的有效策略

（一）利用教材中的阅读材料对学生进行细节理解训练

教师要在阅读训练的过程中，帮助学生对各种阅读材料进行有效分析，总结和积累阅读心得。传记一般以主人公的生平为主线，可引导学生利用时空线索图式展开文章的主要内容；故事类文章，记人时往往以情感变化为主线，介绍人物的经历和事迹；叙事时以事情的发展变化为主线，描写事物发生与发展的过程，此类文章通常由时间、地点、人物、事件几个要素组成，教师也可以利用故事的结构图式把握故事的主要内容。以翼教版Lesson 37： The Fox and the Stork 为例，教师可引导学生将此篇文章的结构利用图表梳理文章线索，了解故事主要内容，理解文章的具体细节。

这一学习任务表面上是填写几个单词，事实上，学生完成任务之后会发现，文章的主线已一目了然。

（二）利用教材中的阅读教材对学生进行猜测词义的训练

阅读材料中，一般都有少量生词，在平时的阅读训练过程中，教师不要求学生查词典，而是鼓励根据上下文的线索，联系文章主题猜出其大意，提高学生对文字的反应能力，培养学生的语感。在刚开始训练时，学生会觉得难，但通过一段时间的训练后，慢慢适应，觉得猜词不但不影响做题，而且阅读起来更具挑战性。

（三）利用教材中的阅读材料对学生进行归纳主题的训练

训练学生寻找文章主题句、归纳段落大意或概括文章中心思想的能力，可从归纳段落大意、归纳文章中心思想和确定文章标题三个方面入手。例如，阅读说明文或科技小品类文章时，可让学生注意文中事物的名称、日期、数字、比较、功能及作用等。以翼教版Book 5 Lesson 27： Good Food， Good Health 为例，各段落前面都附有小标题，这就是各段落中的关键词或主题句。我们可以将此文章的结构归纳如下：

总之，英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，充分利用好教材，注重阅读方法，讲究阅读策略，有计划、有目标，坚持不懈地努力，就能有效提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]教育部，2003《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社

[2]张必隐，1995，《阅读心理学[M]》，北京师范大学出版社

[3]彭支乔，2002，《图式理论在英语阅读中的应用》 [J]中小学外语教学，（5）：15-18