初中英语任务型教学实践研究

【摘要】新课标倡导体验、参与、实践、合作和交流的学习方式，即提倡任务型教学模式，使学生在自主、独立的探索活动中，获得知识、技能、情感与态度的发展。本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从实施任务型教学模式的原则和任务型教学在课堂上的实践做一些探讨。

【关键词】 初中英语；任务型教学；实践

英语课程标准明确指出英语课程要从学生的兴趣爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践，参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。这样的教学模式是形式与意义的完美结合，学生在完成任务的过程中能力和策略得到培养，在参与与交流的过程中增强语言交际能力，有效解决了学生英语兴趣不高、语言形式和语言意义相割裂、英语教学和现实生活相脱节的问题，是具有实践意义的行之有效的新型教学方式。下面，笔者谈谈如何在英语课堂中应用任务型教学。

一、教师要更新教育教学理念

任务型教学注重对学生学习策略的研究，强调对学生于洋综合运用能力的培养，因此教师要改变教学观念，调整教学方式和行为，摒弃传授为主的传统教学模式，把学习的主动权交还给学生。在任务型教学中，教师是任务活动的组织者、引导者和参与者，不仅要深研教材，具有一定的综合调控能力，还要能随机应变，善于沟通交流，组织、引导学生进行合作学习。这就需要教师投入真情实感，营造民主、平等、和谐的师生关系，构造师生平等交流、相互合作的教学平台，在教学中要多关心爱护学生，秉持鼓励和宽容的心态，多发现学生参与活动过程中的闪光点，并适时给予积极的肯定和表扬，对于学困生更是要给予更多的关注。与此同时，由于任务型教学的主体是学生，所以教师要重视对学生进行学习方法和技巧的传授，激发学生参与活动的热情，给学生创造实践的时间和空间，让学生能够充分展现自我，获得成功的体验和感受。

二、任务型教学设计的原则

任务的设计是任务型教学成败的关键。教师在设计任务型教学活动中，应遵循以下几个基本原则：

（1）趣味性和真实性原则。任务型教学活动的切入点和出发点应放在学生对活动本身的兴趣、好奇和爱好上，这样才能激发学生的参与积极性，使学生在参与和完成任务中运用语言的能力得到锻炼。如笔者在教学七年级下册Unit 4：I want to be an actor时，就布置学生写一篇题为My favorite actor的短文。要求含有以下信息：演员名、喜欢的原因、演过哪些电影等。学生正处于追星的年龄，因此这样的设计，学生乐于参与而且容易上手，也能充分发挥学生的水平进行写作。

（2）互动性和合作性原则。英语教学是语言的教学，学生语言综合能力的提升需要在与人交流中获得。因此，教师在设计活动时要充分考虑学生在活动过程中的合作与互动，这样，在课堂教学中，才能达到让每个参与者都能畅所欲言，充满责任感，把自己所掌握的信息做到资源共享，小组成员之间及时交流、沟通、互相配合、共同完成任务。

（3）层次性原则。任务型教学活动应让全体学生共同参与，而不是有天赋、基础好的学生的专场。因此，教学活动要根据不同层次学生的水平，创设要多层次、多样化的任务型教学活动，使不同层次的学生都能各有所得。例如，组织Talk Some More活动，对“What’s your favorite music?”进行话题延伸，创设生活情境进行小组式会话，尽量做到人人参与。

三、任务型教学在课堂上的实践

经过英语教学实践，笔者摸索出一个教学效果比较好的任务型教学模式。以教学七年级上册Unit 9：Do you want to go to movie?（第一课时）为例：

1、课前任务。在这一环节笔者先让学生预习课文，了解课文大意，自行拼读单词，并画出对话中所含词组及难句，查阅词典或尝试朗读课文，体验自学的成就感。与此同时，笔者根据学生的认知规律及知识水平，为学生量身制订了容易上手，简易可行的阶梯型任务链，并提出任务要求及其所需准备。任务：（1）根据图片了解电影种类，并运用对话谈论自己的喜好。What kind of movie do you kown?（2）对各种不同影片表达自己的喜好以及表达意见。What do you think of……？I like it/them.I don’t like it/them.I love it/them.I don’t mind it.I can’t stand it.

2、课内任务。在学生自学、初步感受新材料的基础上，进行任务的讨论交流。这是任务型教学中最重要的环节，这一环节教师要大胆并敢于把学习的主动权交给学生，让学生既有小组合作学习交流的机会，又有个人学习的时间，教师要多创造使学生个性得到张扬、自我得以展现的机会。笔者在这一环节，就把全班分成程度各不同的7个小组，展开讨论交流。在课堂中，各个小组就自学情况进行汇总，并派出代表进行汇报，把自学中碰到的难题向全班同学提出来。最后，各组就提出的问题进行研究讨论，在问题解决好后，以小组为单位进行汇报总结。各小组根据课前任务，由易到难，有分散到综合，逐一汇报，教师给予及时的指导和总结。

3、课后任务。课后任务，简单来讲就是巩固复习，并灵活运用所学新知识。教师作为课后任务的设计者，在布置任务时应尽量使任务简单易行且有实际意义，以激发学生的英语学习兴趣为焦点，而不是单纯某种语言形式的操练，与此同时，教师要重视任务完成的评价，尽可能做到全面、客观而准确。比如，笔者为Unit 9：Do you want to go to movie?设计的任务是：（1）流利朗读课文。（2）背诵并默写重要词组及表示喜好的句子。（3）观看一部自己喜欢的外语片，并学习里面的对话。

在充满“变化性互动”的任务型课堂教学中，学生一直处于积极、活跃、变化的状态中，思维也不断受到挑战、刺激，学生学英语的兴趣和综合运用英语的能力得到提高，同时学生的创新意识和创造性思维也逐步得到锻炼、培养、巩固和加强。

参考文献：

[1]程晓堂，《任务型语言教学》[M]，北京：高等教育出版社，2004

[2]廖晓青，《任务型教学的课堂基础和理论实践》[J]，中小学外语教学，2001（11）

[3]范海茶，《初中英语任务型教学设计初探》[J]，教学与管理，2005

[4]胡修华，《关于对初中英语任务型教学分析》[J]，校园英语（教研版），2012