对中学英语课堂教学中运用多媒体技术的研究

摘要： 现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个前景。如何将多媒体技术运用到英语课堂教学是每个教师应关注的问题。本文对此进行了研究，以提高课堂教学效果。

关键词： 英语 课堂 多媒体

英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。

一、利用多媒体技术，有利于创设知识背景

根据20世纪20年代英国帕默（H.E.Patmer）和洪贝（A.S.Hornby）等人提出的情境教学（Situational Language Teaching）的理论，认为语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学是由一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。

二、利用多媒体技术，有利于突破教学难点

运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识，同样，用CAI技术来突破难点英语语言知识也要容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。

例如：英语对话课中有这样一个句子，“They carved a whole page of characters back-to-front in the wood.”何谓“back-to-front”？教参的解释为“前后倒置”。但学生对其实际意义可能还是不太清楚。为此，我用Flash软件设计了一个简单的动画，以汉字“月”为例，向学生们展示了反刻在木头上的字模被印刷成文字的过程。这样“back-to-front”a falling tree/a fallen tree；the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water；先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后又用其他图片作巩固练习：a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broden glass/a frightened boy/polluted water。

三、利用多媒体技术，有利于设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。

多媒体技术的另一特点是就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化（internalize）所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时，笔者用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的和成功的喜悦。

四、利用多媒体技术，有利于启发学生深层理解能力

众所周知，近几年中考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广、对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了应平时多读、多练之外，还应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激发学生的思维，帮助其发展广阔的想象空间。

根据课文内容，巧设深层阅读的理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。

例如在讲完有关环境的情景时，我先把事先自己拍摄的我校附近一条污水河的一组录像镜头展示给大家看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材呈现在屏幕上，其中中央电视台《经济半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中的北京街头市民出行戴口罩的镜头引起了学生们对当今世界的环境污染问题的关注。他们个个跃跃欲试，都想发表自己的的看法，于是我在屏幕上打出这样的字：“What is happening to earth?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”

其中三个问号我用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了学生们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们的思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题，等等。这些问题与学生们的日常生活息息相关，所以他们的讨论很激烈，也很深入，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事、爱护环境的纯真情感。

合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率。当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，也不要“因噎废食”。

现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个前景。我们相信，通过一大批创新型教师的运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。