多媒体辅助教学在军校任职教育中的应用探讨

摘 要 多媒体辅助教学独有的趣味性、直观性，可以充分调动学员的积极性和创造性，突破教学的重点与难点，实现教学效果的最优化。针对军校任职教育的特点，就多媒体辅助教学在任职教育中的应用及其优势与不足进行研究与探讨，对优化课堂教学、提高教学质量具有借鉴意义。

关键词 多媒体辅助教学；任职教育；军校

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0148-03

Discussion on Application of Multimedia Assisted Instruction in Post Education//Gao Jianhua

Abstract Multimedia assisted instruction is interesting and intuitive. It can fully mobilize the enthusiasm and creativity of students, and break through the difficulty and emphases in teaching to achieve optimization of teaching effectiveness. For the characteristics of post education of the military academy, the application, advantages and weaknesses of multimedia assisted instruction in post education are researched and discussed, which are meaningful to optimize classroom teaching and improve the quality of teaching.

Key words multimedia assisted instruction; post education military academy

Author’s address Naval Aeronautical and Astronautical University, Yantai, Shandong, China 264001

岗位任职教育是以基础学历教育为基础的大学后的职业教育[1-2]，从本质上说它属于职业教育范畴，“主要是为了使培训对象获得适应某一特定军事工作岗位需要的能力而进行的专门教育”[3]。由于它具有军事特色，又被称为军事职业教育。

任职教育中由于受时间和空间的限制及院校装备种类、数量、消耗等因素的影响，教学训练与装备保障矛盾突出。面对传统教学方法与岗位任职能力培养的矛盾，通过现代化教育技术的应用，利用多媒体辅助教学色彩绚丽、生动形象、方便操作等特点，为任职教育创设生动情境，提供丰富素材，提高学员的综合素质与应用能力，激发学员的创新热情，增强学员的岗位任职能力。

1 军校岗位任职教育的特点[4-5]

对生长军官学历教育，在加强知识综合应用能力、思维创新能力培养的基础上，军队院校岗位任职教育对指挥军官突出指挥管理能力和工程意识的培养；对技术军官突出工程实践能力和岗位任职能力的培养；对士官教育突出主战装备操作使用、组训和管理能力培养；对初级任职教育指挥类专业，突出任职岗位主战装备综合运用能力和指挥管理能力的培养；对技术类专业，突出主战装备技术保障和维护管理能力的培养。

1.1 任职教育具有明显的指向性

学历教育是宽口径通识教育、发展性的专业教育。而任职教育则以学历教育为基础，根据受教育者的任职岗位需要，有针对性地使受教育者尽快获得急需的、能够指导实践的知识技能，以适应现代战争要求和岗位工作的需要。

1.2 任职教育具有极强的应用性

学历教育注重系统理论及专业知识的全面传授，目的是为受教育者走上工作岗位打下坚实的理论基础。而任职教育则强调实践应用，突出解决任职岗位所需要具备的能力素质。

1.3 任职教育具有显著的动态性

任职教育提供受教育者任职岗位所需的，能够分析新情况、解决新问题的知识和技能，以适应“打赢”现代战争的需求。这就要求任职教育所提供的是高、新、精、尖的课程知识，需要课程内容随着时代的发展而不断更新，使其始终处于动态的发展变化中。

1.4 任职教育具有突出的综合性

任职教育为满足不同层次、不同形式的岗位培训需求，在课程设置、内容选取等方面皆以实践为基础，出现多形式、多方向的学科交叉和专业融合，具有突出的综合性。同时，任职教育在培训过程中强调以实践为基础消化理论，以操作为中介发展能力，以服务部队为宗旨，促进军官综合素质的提高。

1.5 任职教育具有突出的开放性

任职教育密切关注技术发展趋势，贴近部队实际，贴近岗位需要，把学员在部队使用装备中遇到的新问题、新情况做成案例，在教员的引导下由学员转换角色展开讨论，在讨论中使之升华，提高学员的思考深度和引发学员学习知识的兴趣。

2 多媒体辅助教学在任职教育中的应用

2.1 多媒体辅助教学素材丰富

多媒体教学突破了信息表现方式的单一化，将声音、图形、图像、动画、文字等要素融合在一起，利用信息技术建立了优化的学习环境，使教学内容图文并茂、动静结合，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、可视的、可听的动感内容，为教学提供逼真的表现效果，扩大感知空间和时间，激发学员的求知欲，培养学员分析问题和解决问题的能力。通过紧紧围绕部队实际工作中的问题和部队的要求，搜集准备教学素材，运用多媒体计算机创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构，使教学内容贴近部队实际。

2.2 多媒体辅助教学方式灵活

传统的教学无论是教学内容、方法、策略、步骤，还是练习题，都由教师事先安排，学员只是被动地参与，这不利于学员综合能力的培养。学员在任职经历上存在明显差异，为满足他们对课程的不同需求，可以在多媒体教学中根据自己的兴趣、爱好和实际情况方便地查阅相关的知识，因此可以极大地提高学习效率和学习质量。在学员开课前，由开课教员对学员情况进行调查，征询学员所在部队日常使用维护装备等工作中遇到的若干难题，经汇总归类，形成若干个普遍性的问题，教员进行针对性的补充备课，实施上课内容时学员可以选择相应的内容进行学习。

2.3 多媒体辅助教学贴近实训

借助虚拟现实、仿真模拟等现代教育技术，多媒体辅助教学可使学员在虚拟实验室中，根据岗位任职需要随时随地进行综合训练和模拟操作，帮助其学习和掌握基本研究方法，培养学员搜集、处理信息及发现问题、分析问题和解决问题的能力，全面提高岗位任职能力。通过“软硬、虚实”结合，解决实装少与任务重的矛盾。

2.4 多媒体辅助教学利于互动

多媒体教学能对学员的回答及时反馈，学员依据电脑的评测修正自身的错误，实现人机对话。教师根据学员的反馈信息，在教学过程中及时调整教学内容和教学计划，随时对学员进行引导，使学员的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。这种教学方式主要解决任职教育过程中任职教学资源相对缺乏，搭建院校与部队经验汇总和经验交流的平台，以教学互动的形式表现出来，将部队好的训练经验和做法融会贯通、继承和提高，提炼教学资源，充实教学素材，提高学员部队任职能力。

3 多媒体辅助教学应注意的问题

多媒体辅助教学在突破教学的重、难点，启迪思维等方面显示出极大的优势，但在实践中也存在一些不容忽视的问题。

3.1 过于追求信息量，学员难以消化

多媒体辅助教学帮助教员传递大量信息，并能提供多种形式的训练方法，使学员能接受到更多的知识信息。但有些教员简单地认为多媒体辅助教学的信息只有大才能体现其优势，往往疏于突出重点、难点。教员应注意循序渐进、学员之间的差异、讲与练的结合及讲解的节奏，否则学员很容易因教学信息量大、内容演示速度过快，反而分散注意力，对所学知识不能充分理解消化。

3.2 过于追求形式，忽视学员实践

在课堂教学中教员应起主导作用。多媒体只是辅助教师教学的一种工具，它不能代替教师在课堂上的教学活动。而有的教员片面地追求形式，大量使用多媒体课件，把师生之间、生生之间的交流都变为人机交流，忽视人与人之间的交流沟通，弱化了教学效果。

3.3 过于追求形象化，束缚学员想象力

多媒体辅助教学可化抽象为形象、化不可见为可见、化难为简，但同时却忽略了学员认知过程中自身思维能力的提高和发展。教学活动中一个重要的目的就是培养学员的抽象思维能力，如过多依赖多媒体，学员不仅缺乏主见，更谈不上创造性思维，在复杂的事物上还是束手无策。

3.4 过于追求创新，摒弃传统教学模式

传统的教学模式是一种有效的教学模式，当前的教学模式还不能完全与之脱离，多媒体只能发挥辅助的作用。但很多教员在使用多媒体之后，在课堂上只是把课件“播放”给学员，课后黑板上只留下些许象征性的要素，不利于学员的理解消化，教员在教学中应该根据学员的反应不断调整教学步骤和教学方法。

4 结束语

随着多媒体技术的不断发展和教学改革的深入，为任职教育创设了生动的情境，带来了丰富的实践训练素材，激发了学员的学习兴趣，在军校任职教育中的作用日益突出。它既符合任职教育的特点和规律，同时也有利于提高学员的主动性，训练学员推理判断和思维能力，培养学员分析、解决问题的能力。但在教学实践中也要注意存在的一些问题，不能仅注意形式，更应有先进的教学思想和教学理论做指导，使其在任职教育中发挥更大的作用。

参考文献

[1]商桑.刍议军队岗位任职教育的教学指导思想[J].继续教育,2007(7):45-46.

[2]韩兆福,葛银茂,吴卫玲,等.岗位任职教育实验教学的探索[J].实验室研究与探索,2007,26(12):115-118.

[3]耿仕信,潘玉田.关于岗位任职教育几个问题的探讨[J].中国军事教育,2003(2):75-76.

[4]赵滨,周凤芹.把握军队院校任职教育特点 建设高素质教员队伍[J].继续教育,2008(4):44-45.

[5]李卫东,解国栋.多媒体教学在军校任职教育中的应用研究[J].教育教学论坛,2011(11):146.

[6]石秋玲.多媒体计算机辅助教学模式的探讨[J].中国教育技术装备,2010(12):123-124.