初中语文应重视汉字书写教学

摘要：说好普通话、写好规范字是语文教学对中小学生的基本要求。针对时下越来越多的中小学生汉字书写能力不断弱化的现状，笔者认为如何提升中小学生汉字书写能力，培养他们规范、美观书写的兴趣已成为急需解决的问题。

关键词：初中语文教学；重视；汉字书写

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0139

在应试教育的大背景下，现代书写工具对书写的渗透和冲击，致使中小学生的书写能力在不断弱化。古代有专门的书写教师和专门的写字练习，比如在宋代，12岁以上的学生每天要习字五百。而民国时期，私塾书法教育注重技法的承传，建国之后五六十年代也还有书写练习，80年代还流行过钢笔书法热，但后来随着电脑的逐渐普及，以及在应试教育中，汉字书写远离语数英等主课的“主体”地位，导致学生汉字书写能力下降。现在很多学生并不重视汉字书写。“只要会写就行了，现在是信息时代，电脑办公，字写得再好也派不上用场”“手写浪费时间”等观点在学生中较为普遍。

殊不知汉字艺术是我国优秀的传统文化，是一门古老、传统而又充满魅力和审美情趣的艺术。热爱祖国文字，形成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民的基本素养，也是基础课程的目标之一。规范、端正、整洁地书写并有一定的速度，是顺利而有效地进行书面交流的基础。学会了写字，尤其能写好规范汉字，就能用文字表情达意，就能完成作业，这对于学生当前的学习及以后的学习工作都有重要意义。

笔者多年来一直从事初中语文教学工作，发现近年来学生汉字书写正确率下降，字形不规范，字迹潦草，文面“乌烟瘴气”的现象日趋严重。作为一线语文教师，通过认真调查分析，认为应从以下几方面着手，努力改变这种不利局面，培养学生正确、规范、美观的书写汉字的习惯。

第一，语文教学中应重视汉字教学环节，让学生记牢常用字，积累常用词汇，不写、少些错别字、不规范字。教师示范引领打好写字教学的基础。

连日来，笔者对所从教中学的初中学生进行随机测试，笔者列举了20个常用词汇，包括“一筹莫展”、“淋漓尽致”、“鸦雀无声”等，能够全部准确书写出来的学生并不多。面对一些吃不准的字词，很多学生往往顿笔迟疑。而对《中国汉字听写大会》中的“荦荦大端”、“胃脘”、“锒铛入狱”等较为高难度的字词则更是望文兴叹。

针对这种现状，教师指导训练推动写字教学工作扎实开展显得尤为重要。加强写字教学，提高学生的写字质量，既是写字教师的责任，也是语文教师和其他学科教师的共同任务。各科教师都应明确写字的教学要求，在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。中小学各任课教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率（包括板书、作业批语和日常公众用字）。教师必须坚持练习写一手好字，给学生做好示范，并在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成。

第二，扭转学生观念，重塑学生规范，美观书写汉字的意识及兴趣，以避免应试教育与现代书写工具双重冲击，改善学生书写能力不断下降的局势。

汉字，不仅仅是人们交流思想的工具，更是中华民族文化的载体。写好规范汉字是我国每个公民应该具备的一项基本技能，也是每个公民应该拥有的基本素质。然而令人担忧的是，随着电脑的普及和网络的高速发展，人们使用电脑日益低龄化，打字取代书写助长了“写字无用论”观念的盛行。在许多中小学校，都没有开设专门的写字教学课，一些语文教师也很少关注学生写好每一个汉字，更鲜有人将“写字”当成公开课教学内容。可以说，目前中小学汉字书写的教学基本上处于一种被放逐的状态，学生不明笔顺、写不好字、写错别字的现象自然越来越多了。

作为教育工作者，特别是语文教师，首先应全面深刻地认识写字教学的育人价值，并站在“语言文字规范是国家文明程度的标志，体现国家和民族尊严”的高度，以饱满的爱国主义热情，科学、认真、大力度地搞好写字的教育和教学。应明确告知学生，汉语言文字是联合国工作语言之一。随着中国与世界各国联系的加强以及中国国际地位的提高，学习汉语汉字的人日益增多，对汉字的规范化要求也越来越迫切。我们应采取正确的态度和措施对待汉字，重视汉字书写的规范、美观，不误用、“糟蹋”汉字，努力扭转青少年汉字书写水平普遍下滑的趋势，促进传统文化的传承与发扬。同时更应告知学生，即使电脑书写在主要范围替代人手书写的时代到来了，汉字的手写仍有它不可替代的作用。因为，电脑打字，必然会导致手写能力的退化，尤其是学生尚处于汉语言的基础学习阶段，过早地脱离手写会影响汉语掌握的水平。使用电脑是科学技术能力，汉字书写是基础教育必须学习的重要内容。俗话说，字如其人。一个汉字相当于人的一张脸，五官端正，人就长得漂亮。写字规范、美观，也会受到别人的称赞和尊敬。

第三，语文教学过程中应充分渗透写字教学，校园要营造良好环境。

如今的语文教学注重识字，而非书写，因此造成学生对长短撇等笔画的细微变化不甚了解，除了书写姿势不正确，书写笔画草率、马虎，也成为阻碍书写能力提升的一个重要原因。

故而，语文教师在教学中，应要求学生写字前认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画，并注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，让他们从中体会起笔、行笔、收笔，不仅要指导学生记住字形，还要指导他们书写规范、美观，表现出汉字的形体美。

语文教师要发挥良好的示范作用，首先应当提高自身素质，做到书写规范、板书正确、工整、美观，作业中的评语也要写得端正、清楚，尤其不能写简化字。同时，校内的板报、标语等也要写规范字，让学生在一个良好的汉字环境中受到熏陶。

第四，学校应多组织活动，提升学生字词积累量（下转第143页）（上接第139页）和书写速度，强化学生书写规范汉字的意识和兴趣。

“过去人们能用20个完全不同的词语表达‘疼痛’，能用40个不同的词语形容‘笑’，但我们现在能够说得出来的越来越少。”《中国汉字听写大会》的总导演关正文如是说。学生表达力的下降直指字词积累量。汉字书写不仅是对汉字记忆符号的书写，还是汉字本身文化传承问题，同时汉字书写量的多少也涉及阅读量的广泛性，仅仅靠课本阅读量有局限性，需要加强课外阅读量。当下的中小学生，包括一些大学生都做得很不好，不但字写得难看，很多字还写不出。表面看，这是对一些字的遗忘，其实是对汉文化和书写重视不够。长此以往，这必会造成汉语文阅读和写作的困难，也会危及汉文化根基。

处于基础教育阶段的中小学，要针对不同班级学生的实际书写状况，派专业的教师加强习字指导，通过示范、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，掌握写字的基本技巧，增强习字的成功感。同时要确保时间，小学要保证各年级每周安排一节写字课，可以尝试每天练字15 分钟，可在自习或课外活动中安排。中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。初中要将写字教学穿插在语文课中进行，在时间上，可以集中使用，也可分散安排，但必须保证每周的写字训练时间不少于 1 课时。要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势。对书写潦草的学生，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。

总之，社会家庭和学校要紧密配合，高度重视，积极开展各项活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性，加深学生们对汉字实用功能与审美功能的了解，培养学生的书法爱好及特长，努力促进中小学生写字水平的提高。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区滨江中学 746000）