职高机制专业毕业设计探索

一、设计时间改革——集中与分散相结合

1.提前准课题设计针对优秀学生较高的的学习热情和较强的求知欲，大二的暑假之前，个别指导教师就开始结合所学54课程和学生个体特征，布置毕业设计课题，一方面使学生学习有了动力和针对性，另一方面学生可利用暑假和双休日，做调查和搜集资料，这样毕业设计前期准备工作做足，在大三第一学期利用课余时间完成课题，既避开了招聘会的影响，也为预就业做好充分准备。机制2011届有6名学生选取这种方式，毕业设计题目是涉及居民生活区供水系统问题，同学们根据自己的兴趣，分别选取了《城市高层居民供水系统设计》《、城镇多层小区供水系统设计》《、村镇供水系统设计》三个课题，他们利用假期和双休日到自己课题涉及场所勘察、调研，收集大量现场资料，同时通过网路、图书馆等资源，收集到了许多国内外先进供水系统的实例，设计出了实用、卫生、节能、环保的供水系统，得到行业专家认可，实现了作品与产品的合一。这样的毕业设计课题既培养和锻炼了学生的职业能力，又有实际使用价值，同时也使学生享受到成功的喜悦，增强了职业自信心。

2.校内集中设计对于可以保证五周在校完成毕业设计的同学，采取校内集中管理，由系、指导教师、小组长形成三级管理体系。首先通过师生“双选”，确定课题、辅导教师和学生，分多个设计小组，每组根据课题内容多少确定人数，一般2-4人；然后根据课题内容适时安排到相关企业参观学习，到图书馆和机房收集整理资料；指导教师适时检查督促，最终通过毕业论文和现场答辩进行考核。每届毕业生有三分之一的学生采用了这种方式。由于时间可以保证，同学们又是根据自己的兴趣通过“双选”确定的课题，设计热情高，小组同学在完成任务过程中有分工也有合作，共同努力，加上管理体系的完善，保证了毕业设计质量，论文书写和现场答辩通过率达98%，达到毕业设计目的要求。

3.预就业与毕业设计并举对于无法在校内集中完成毕业设计的已准备预就业的部分学生，就安排他们把毕业设计带到工作岗位去搞，由企业和校内教师双重指导，校内教师通过电话、网络与学生沟通，现场指导的师傅适时答疑；毕业设计课题以工作内容为主，书写毕业论文或是根据岗位特点完成作品。这是目前效果比较好的一种方式，一方面保证了学生的就业机会，学生有了主动性；同时毕业设计课题又是和实际工作密切相关的，可以充分利用现场的资源，包括师傅、设备、技术资料；这种形式实现了学生、学徒和教师、师傅的角色转换，车间即教室，同学们兴趣高，虚心学习，师傅们也热情的毫无保留的答疑解惑，达到了毕业设计的质量目标；再者也为企业提供了一个了解学生、选择、培养人才的平台，通过预就业找到适合的就业岗位的学生比例逐年增加。

二、设计课题改革——多提双选

针对往年的毕业课题内容的针对性、实用性不强和学生不感兴趣等不足，根据高职机制专业人才培养方案，遵循以职业能力培养为目标的原则，考虑到高职学生有个性思想活跃的特点，我们采用了“多提双选”的方式确定毕业设计课题“。多提”是由校内指导教师、企业指导老师、合作企业技术人员和学生多方提课题“，双选”是通过筛选讨论确定课题和指导教师后，由教师学生双方互选，即学生选辅导老师，辅导老师选学生。“多提双选”，适应了高职机制专业针对性强、实践能力要求高的特点，调动了学生的主观能动性；学生兴趣浓厚，积极主动找资料做调研，讨论，计算，由以往的老师追学生转变为学生追老师。例如对PRO/E感兴趣的同学选择了用PRO/E软件设计模具，对数控技术感兴趣的同学完成了企业工件数控加工,有的同学对合作企业的产品感兴趣，就直接深入企业，由企业技术人员负责指导完成企业产品的设计加工，还有学生在教师指导下完成自定的立体车库系统设计。2010届毕业生在专业老师只带下完成了承德华富玻璃厂气动控制模具的设计，为企业带来效益；另一名毕业生选择企业在建设备“液压千斤顶综合实验机”的设计，该同学因设计课题的出色完成，在北京某企业面试中力挫本科生和有实践经验的技术人员而应聘成功，该学生曾感叹到“毕业设计太给力了”。采用“多提双选”确定设计课题的结果表明，毕业课题与生产实际结合紧密的倍受青睐，许多课题的完成是在车间与教室、教师与师傅、产品与作品相融合的情境下完成的，不仅培养了学生的职业能力，也使指导教师的专业素质得到提高。

三、设计指导教师改革——校内教师与企业专家相结合

为了使学生职业能力培养尽快满足就业市场需求，我们指导毕业设计的教师除了校内的专业教师，还引进了一批在行业内有较高专业水平和知名度的企业工程师、兼职教师作为指导教师，校外指导教师的比例约占40%。通过校外指导教师的引入，拓展了校内师生的专业视野，为毕业课题的专业实践性、实用性提供了保证，同时实现了学生、学徒的角色转换以及师傅、教师的融合。学生在完成毕业设计过程中与设计辅导教师沟通学习，不仅对所学专业知识进行了总结应用，学习到生产一线的相关的职业技能，还了解到行业企业的发展状况，为就业打下了很好的专业能力基础；同时也为企业了解学生，招聘人才提供了机会。近几年，有多名毕业生由企业指导教师直接作为人才引入，很快进入工作状态，目前已成为生产一线的技术员或管理者。

四、总结

近几年我们通过对高职机制专业毕业设计时间上的灵活调整，设计过程中校企合作、校中厂、企中校的专业教育资源利用，实现了师傅、教师和学生、学徒的角色转换，学生的职业能力得到进一步的锻炼和提升，达到了毕业设计的目的要求，学生的就业率、企业及学生的满意率逐年上升；专业教师的实践技能得到提高，提升了双师素质；教师们能更加准确把握市场对学生的专业能力需求而适时对教学内容、教学方式进行改革，产生了了良好的教学效果。随着改革措施的不断完善，我们的毕业设计环节会更加有针对性、实用性，争取做到“师傅、教师合一，学生、学徒合一，车间、教室合一，作品、产品合一”，使学生的职业能力得到更大的提升。

作者：张革平 单位：河北旅游职业学院