英语教师如何保持自己与时俱进

摘要：把人作为教育的主体已经成为现代教育的根本理念，以此理念为基础，我们的教育教学进一步提出了“素质教育”的新型教学模式，这一模式尤其注重和强调对学生情感的关注，以及对学生英语学习兴趣的培养和激发，通过一系列的手段帮助学生建立起学习英语的自信心，让学生能够真正在学习当中提高自己驾驭语言的能力，增强其实践和创新能力。

关键词：素质教育；情感教学；英语教育

中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0042-02

一、更新教学观念，迎接新的挑战

教师要从教育教学理念上不断更新。从更新课堂观人手，这也就是让我们的教师从重知识、轻技能的传统教学观念中解放出来，向知识和技能并重的新方向发展；把过去灌输填鸭式的教学方式向引导学生自己探知体验的学习方法上引导；把课堂教学的重点由传授知识点向激发学生的学习主动性和积极性转变，以提高发展学生的学习能力为主；最后就是要求还主体于学生，把老师从教学主体中解放出来，让学生在学习的过程中成为主导者。

庸者失去机遇，弱者等待机遇，强者抓住机遇，智者创造机遇。在教改的前沿阵地上，教师要尽快转变观念和进入角色，才能迎接新的挑战。

二、优化知识结构，通晓百科知识

从知识结构上不断扩充，努力拓宽加深。英语教师要有较为广博的文化知识，一方面应深入了解文科的相关知识，另一方面要广泛涉猎其他学科知识内容，如科普人文、环境地理、自然现象等等。这要求我们的教师能够在平时进行广泛的阅读和学习，才能在教学中左右逢源、游刃有余，才能成为通才，成为全能型教师。英语教师必须具有精湛的专业知识，包括目标语国家的民族、文化、历史、政治、经济等方面的知识，具备较好的口语、听力能力，熟练掌握教学这把“金钥匙”，即教育学理论、心理语言学、应用语言学、社会语言学及各种教学法。教师不但应是语言教师，更应是文学教师，尽可能多地去了解教学法的改革和最新进展，多在自己的教学环节中进行有益的探索和实践，开阔自己的眼界和思路，在前人已有成就的基础上争取有所创造，并提高驾驭语言的能力。网络信息技术的飞速发展，为学生大量涉猎课内外知识提供了手段和可能，知识的攫取已经不再仅仅限制在小小的书本当中，学校不应当是文化的孤岛，教师至高无上的权威性受到前所未有的冲击。教师在教学中要注意融入其它学科的知识，从而培养学生对事物整体认识的能力。在教好书本知识的同时，开阔学生的视野和眼界，从素质着手，真正提高学生的欣赏和鉴别能力，丰富学生的阅读内容。

三、整合教学方法，熟练运用现代教学技术

想要提高教学的效果和水平，教师首先就要从钻研课程教学标准入手，在整体上把握教材的精髓，对教材的整体结构体系吃透，从肯本上把握教材的本质；真正的投入了，才会有回报，真正在教材上下了大工夫，才能在教的时候灵活自如地驾驭；只有把每一章、每一课的内容都了然于心，对重点、难点定位明确，才能在讲课时事半功倍；也只有熟练地掌握了教学的内容和重难点，才可能在教学的环节上寓教于乐，设计更多的环节以从根本上激发学生的学习积极性和热情。

现代教学过程，要求教师在教学当中应该充分利用一切现代化的教学媒体手段，以上好课为目标，真正把握好课堂的气氛，调动学生的学习积极性和主动性，把课堂真正变成一个融洽的吸收汲取“养分”的场所。

在教学方法方面，教师应主动采取和实践一些有益的方法，努力做好以下几个方面的转变：其一，从教书、考试的传统模式中解放出来，把教学的立足点放在培养学生提问和开发学生的潜力上来。其二，要把培养学生的发散性思维能力作为教学的重点，让学生真正成为学的主体，依靠自己的思考来解决问题。其三，利用好学生的课外时间，把单一的学习模式和实践结合起来，让学生在参与的过程当中去掌握知识，并且让学生在团队的合作中提高与人协作的能力。其四，教学过程中，教师努力让自己从以往的单一灌输式教学模式向多元化的教学新模式转变，重视学科的交叉和知识的迁移。最后，要提高学生的自学能力，增强抗压能力，让学生能够在合作中自主解决问题，真正提高分析、解决问题的能力。

通过新的、科学的、灵活的教法，让学生带着教材走向教师，使学习的知识系统化、网络化、延伸化。教师务必将学法教给学生，授之以渔及渔场，使其能继续学习、创新学习，为他们的终身学习和长远发展打好基础。

四、做到以人为本，以学生为友

现代社会的师生关系，是一种平等的、互助的，朋友般的关系，从过去的学生一味依赖教师的模式中向着自由协作的方向发展。一名成功的教师，要学会用自己的真心去鼓励学生，用自己的真情去帮助学生、爱护学生，要用一颗包容的心去宽容的看待学生所犯的错误，要学会赏识自己的学生，发现他们的优点。

处理好师生关系，其首要任务就是教师要用真心去爱学生，对他们要从心里去了解，用心去沟通。学生只有把你当成知心朋友，才可能喜欢你，喜欢你教的课，也才能在你教的课上愿意学，认真学。教师要充分认识到学生在教学中不是被动接受知识的个体，不是“容器”。“教学相长”，教师在每一个单元或章节、学期后应及时征求学生意见，不仅要听优生的建议，更要倾听中差生的心声，让他们谈听课的体会和感受，为下一阶段备课和讲课作准备。

五、运用新的评价体系，实现教学和谐统一

教师要有一双善于捕捉学生优点的慧眼，一颗真诚赏识孩子亮点的心，要学会使用放大镜去发现学生的“闪光点”。评价要以激励为主，给学生奋发向上的动力。评价时，不仅要评价学生的学习成效，而且还要评价学生的学习态度、学习过程和学习策略。如在批改作业、试卷、评价学生回答问题等时都应使用鼓励性语言，如“Good”、“Very good”、“Excellent”、“Not bad”、“Tryit again”、“Make it easy”、“I believe you'll do it better next time”等。这样既关注结果，又注重过程，对学生进行情感、态度、学习策略和语言能力全面综合的评价，可使学生树立自信心，培养学生的创造欲望和创新思维习惯，促进学生创新学习，完善学生人格，发展学生个性，从而提高学习效率，达到可持续学习之目的。

六、增强自身素质，提高师德修养

教师要有高尚的情操，要敬业爱岗，发扬奉献精神。要做“油灯”，不做“candle”；要把照亮别人的条件定位于不断更新自我、充实自我上，而不是以自我消耗为代价。要做“农夫”，不做“gardener”；要促使自己的每一个学生最大限度地发展自我，成其最佳，而不是按照既定模式把他们一个个修剪成型。要做“educationist”，不做“教书匠”；要自加压力地“充电”与“加油”，要访问有经验的教师，听名师的课及专家的讲座，应在教育别人之前首先提高自己，根据教学目标和学生需求以及当地条件，积极地、有创造性地探索有效的教学方法，努力使自己成为具有探新精神的研究型教师。

结语：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

参考文献：

[1]陈洁瑜，李俊.英语阅读焦虑情绪研究及课堂缓解策略闭[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2007，（1）：21-26.

[2]陈素红.英语阅读焦虑及与英语成绩的关系初探明[J].烟台师范学院学报（哲学社会科学版），2005，（4）：99-101.

作者简介：杜瑞娟（1981-）女、河南新乡人，教育学学士、研究方向：英语教育。