高职院校体育教学中如何渗透德育素质教育

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 在体育的教学中，若要教学改革进行深化，就必须抓住体育本身的特点，同时有针对性的融入德育方面的教育，以达到锻炼学生的意志的目的，同时培养他们遵守诚信、纪律、自律等重要的品质。体育教育是指教师在向学生讲授知识的同时，还必须注重德育方面的渗透，为社会培养有责任、有理想的综合型人才。本文着重的分析了在高职院校的体育教学中渗透德育教学的具体办法。

关键词 高职体育教学 德育教学 渗透

如何把德育素质教育渗透到高职院校的体育教学中，早在几千年前的孟子时期就开始注重个人的德育，直到今天德育仍然对个人的发展起着至关重要的作用，所以在高职院校的体育教学中应该时时刻刻把德育渗透进去，然而长期以来，高职院校的教学中对德育的意识不够重视，始终处与教学的误区当中，只求注重身体素质的训练，而忽视了对自身道德素质方面的培养。

一、体育教学中渗透德育有其自身特点

（一）相对其他学科条件得天独厚

对于体育这门课程来说，从学生上幼儿园就开始接触并一直持续到大学毕业，长达近20年的时间。因而，在体育教学中贯彻品德教育的培养有着其它学科所没有的得天独厚的条件，即可以持续近20年左右的德育渗透。

（二）潜移默化优于直接灌输

体育教学中，很多动作和技术都是要教师通过行动表达出来，而学生也是通过身体的运动加以练习，这也是与别的学科的不同之处，因而在其中进行德育也与其它学科不同。大多时候，贯穿行动对学生进行潜移默化的德育反而比直接进行德育有着更好的效果，而且通过行动来感染学生从而让学生自觉自愿接受德育的过程，实际上也是学生思想道德品质升华的过程。

（三）课程本身蕴含德育因素

从学生进入幼儿园就开始学习体育，而体育这门课程本身就与德育存在一定的关系，因为每一种体育锻炼都比较辛苦，而要达到一定的锻炼效果必须付出辛勤的努力，学习体育要求学生具有较强的忍耐力和坚定的意志品质，因而在学习的过程中，学生也就在潜移默化中受到了德育渗透。

二、影响体校学生德育素质的因素

（一）环境因素对学生德育素质的影响

高职院校的学生年龄普遍较小，多以青少年为主，这些学生受环境的影响很大，他们的思想还不够成熟，生理和心理都正处于生长阶段，正确的人生观和价值观还没有形成，正确的教育和引导方式可以使学生朝着健康的方向发展，反之，在此期间如果学生受到了错误思想的干扰，他们就会朝着不正确的方向成长。依据指导程度的不同，学生的思想深度和价值体系也会不同，对学生们进行品德教育是学校该尽的义务，体育学校应重新思考环境对学生品德教育的影响。

（二）教师对学生德育素质的影响

教师是学生日常接触最多的人，也是知识和思想的主要传递者，在高职院校中教练和文化课教师负责教授学生文化知识、指导他们进行体育训练和参加各种比赛，同时在教学的过程中对学生进行思想教育，教师的影响包括两方面，一是自身的道德素质是否合格，只有不断的提高自己道德素质和教育水平才有能力去引导学生，学高为师，身正是范；二是虽然教师本身的素质很好，道德品质非常高尚，但是能否用正确的方法高效的把相应信息传授给学生，他们是否能花费很多精力对学生们进行品德教育，对学生的德育素质有着很大影响。

（三）德育评价机制对学生德育素质的影响

良好的评价机制具有很强的诊断功能和指导性，德育评价机制可以及时的发现德育教育中的问题，在教育的过程中给予正确的指导方向，同时也还能保障德育素质教育的落实，良好的德育评价体制可以给予学生们科学的思想评价，在体育学校中创造和谐、良好的氛围，是道德教育在体育教学中不可缺少的因素，然而目前的体育学校大都缺少科学的、健全的德育机制，从而导致对学生德育素质的评价缺少合理的依据，而且手段也过于单调，整个德育评价的过程非常松弛且缺乏严格管理，缺少评价制度的约束，学生没有得到有效的德育管理，青少年正处于特殊的时期，对自己行为的判定不太准确，靠自己发现错误很难，有些学生在第一次犯错误时没有得到及时的指正，从而导致小错变成大错，甚至形成了难以更改的不良习惯。

（四）高职院校办学理念和办学思想因素

高职院校于其他类型的学校不同，一直以来面临着一个非常棘手的问题，高职院校中的学生几乎每天既要完成高强度的体育训练，还要完成相应的文化基础课，这就使得体校始终处于两难的状况，体校之间竞争主要是体育人才的竞争，输送率即体校人才的培养目标，久而久之便形成了不正确的价值体系，外界会从两个方面考虑来衡量体校的优劣，有多少人能进入专业运动队，在各级体育比赛中获得的名次如何，以此作为衡量最终结果的标准给体校造成了很大压力，给教练造成了压力，长此以往，体能训练在体校的教学内容中会更加突出，随着更多体育天才的出现，体育生的综合素质却没有得到提高，尤其是近段时间以来出现的许多关于运动员道德素质的问题，更加确定了部分体校的办学理念有待改善。

三、高职院校体育教学中渗透德育素质教育的具体措施及建议

随着素质教育的全面推进，德育教育必须放在首位，同时把德育渗透到各个学科的教育中去，体育也不例外。"把体育教学活动与德育教育有机地结合起来，寓德育教育于教学活动之中，并力求贯穿于教学的全过程、利用体育教学、使学生心理和身体都能康成长，从而保证学校的体育工作质量和任务完成情况，为全民族综合素质的提高奠定良好的基础。如何在中学的体育教学中彻底贯穿我们所提倡的德育教育呢？下面主要分析一下如何在高职院校体育教学中渗透德育素质教育的具体措施及建议：

（一）建立真诚合作的教学关系

在高职院校中，教师言传举止对学生形成积极健康的思想起着非常重要的作用。交锋端正、言谈文雅，会给学生一个好的形象，再加上体育教师在体育教学中规范、娴熟的动作示范，配以生动，优美的语言讲解，容易感染学生，使学生在潜移默化中受到熏陶，模仿中审视自己，同时在教学中讲授一些有关体育明星的事迹，帮助学生树立正确的人生观、价值观，通过学生对体育明星的敬佩和美好未来的追求，为掌握技术动作创造良好条件，使学生在轻松、愉快的室里经过紧张的学习后，课堂教学中去学，从而得到全面发展。

（二）规范课堂常规

教学顺利进行前提和保障就是规范的课堂常规。由此，体育课堂的常规即是规范体育课的前提和保障，因此这就要求我们的教师必须保证学生有一个规范性的课堂常规。在高职院校的体育教学中，学生必须要被摆在第一位：这就是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的深刻意义、精髓所在。同时高职院校的体育教学也要求充分发挥教师的指导性作用：切实关注学生的个体差异，因材施教，保证每一个学生都按照自己的性格特点得到发展。

（三）实践教学中渗透德育内容

高职院校的体育教学是向学生进行综合素质教学的主要手段之一，同时也是实现学校教育的根本培养目标，培养新一代的接班人。因此这就要求教师要因材施教，不能盲目求同，同时教师也要善于通过总结经验、进一步综合学生自身特点以及高职院校体育教学中的实际情况，来达到对学生的思想品德进行教育的根本目的。

四、结语

综上所述，在高职院校的体育教学中，教师在帮助学生掌握各种体育知识、技术的同时，要结合自身教学的特点对学生进行综合教育，不仅包括知识的教育，更重要的是德育素质的教育，这才是体育活动所要求的最高标准。而对于体育教育者体育教师来说，要想做好这项工作，应该从自我做起，加强自身道德修养及增强责任心，将做好学生的德育渗透作为自己的使命，使学生不仅在学习过程中增强自己的体魄，也得到与之相应的德育培养，同时教师也要不断创新自己的教学模式，结合该学科自身的特点，巧用一切可用机会，结合学生特点因材施教有秩序、有步骤地对学生做好德育渗透工作，从而为祖国培养既具有强健体魄又身心健康的合格人才，同时也为提高高职院校教学质量贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 吴红胤.高职院校体育与健康课程改革的实践与探讨[J].北京体育大学学报.2007.（4）.

[2] 沈晓明.体育教学中的因材施教方法研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2007（2）.

[3] 杨莉然.体育教学中思想品德教育应把握的几个问题[J].中国学校体育.2004（6）.