对初中语文课堂教学效率提高的探索

【摘要】本文首先从教学观念入手分析了要提高初中语文教学效率，必须从全面了解学生入手根据自己所教学生的特点，选则相应的教学方法。随后从对教材的使用、删减、增加等方面对教材进行灵活的处理，以适应学生的需求。最后从以学生为教学主体方面进行分析，要充分利用学生作为教学的资源，依靠学生的积极性、、主动性和创造性来提高初中语文的教学效率。

【关键词】教学观念；教材；教学主体

随着社会和科技的快速发展，社会对人才的要求不断提高，我们对学生的教育理念也应发生相应的变化。随着新课标的提出我们的课堂教学改革探索也在不停地进行着，以提高我们的课堂教学效率。本文时就如何提高初中语文课堂教学效率进行了如下的一些探索。

1 创新教学观念

当前的初中语文教学不断革新，向前发展，以适应新一代人才培养的要求。新课标提出了新的教学理念。要求教师在教学过程中充分尊重学生的生命成长规律，根据学生的个性特征运用丰富多彩的教学方法，以适应学生的个性需求。很多教师可能有这样的体会，一个很好的教学方法或教学设计，在一个班级里效果很好，在另一个班级里效果就有可能大打折扣。这就要求教师在平日里多注意吸收一些教学理念，多阅读一些教育教学方面的知识，并且对其不断的进行分析，总结以便选择不同的教学方法对待不同的学生，采用丰富多彩的教学方法，为更高层次的教育输送各有所长的基础人才。

以往大多数教师在上语文课时，先看教参找资料，选一些别人优秀的教案、教法，直接运用，有时教学效果不好还责备学生素质差。殊不知在这一过程中这些教师已经充当了别人的“傀儡”。把自己的学生按照别人的学生个性进行培养。这样久而久之学生只有接受教师的知识，没有自己思考，对问题没有自己的分析并作出判断。不会质疑别人的结论。这是以前中外基础教育的根本区别，也是一个人才成长关键性的基础。一个学生缺乏质疑精神，没有创造性的思考，我想作为一名教师不能说没有责任。作为一名教师从小的方面说掌握着学生的成长前途。从大的方面来说掌握着国脚科学向前发展的动力，也就是这个国家未来的命脉。作为中学教师首先要从我做起，树立质疑精神，不能盲目选择教参及别人的教学方法，一定要亲力亲为从各方面了解学生的成长规律，以选用适合他们成长的教学方法，培养出有独立思考精神和见解的优秀中学生。教参或其他人的教学资料只能作为参考，当然这个参考也是必须的，但在具体的教学中真正怎样教还要考教师去想，去思考，去研究，在实践中获得真知，实现个人的发展。

2 灵活处理教材

教师在上课之前要认真钻研教材，在研究教材时要确立课堂中课程的开发意识，把备课看成是课堂的一个起点，用心扑捉学生反馈出来的有利于进一步学习建构的生动情境和鲜活的课程资源以此来调整教学行为，从而使课程由教师执行走向师生互动。教师不能把教材看成是一堆没有生命的文字。新课标的教学理念也强调教师是课程，教师是教材，强调教师依照自己对专业的理解对教材进行创造性的处理。其实早在 时期教育教叶圣陶先生说“教材只能作为授课的依据，要教得好，使学生受到实益还得靠教师的善于应用。”

教师要想创造性的使用教材，首先对教材有充分的理解，懂得灵活处理教材的方法，精心设计教案。这样才是提高课堂效率的有效途径。教材给教师和学生的教育学提供了广阔的空间，这是最宝贵的第一教学资源，教师要充分利用好教材。教师要做到用教材而不是教教材，这样教师才能创造性的使用好教材。

在备课时对教材要有一个整体的把握，做到胸有全册，想着整体讲局部。一册书是由几个单元组成的，一个单元是由几节课组成的，他们是一个有机的整体。在每一节课中把握重点及这节课在单元中的位置。要保证册书中的知识点按照一定的逻辑关系串联起来，变成学生的知识体系，是学生全面掌握知识的基础上突出重点。学生在学习过程中要有整体意识学习才会有效率。

新课标的教材尽管提出了一系列新的教育理念，但还是统编教材，对不同的学生都是统一的内容，这就要求教师在研究学生的基础上，针对自己的学生性格、爱好等大胆地对教材进行取舍，以达到提高课堂教学效率。上课时要把语文教材中的文章作为一个例子，而不是作为一个知识点。教师重点教给学生学习这一类文章的方法，是学生们能以课文为载体，向外延伸，这样不仅提高了课堂效率也为学生课外阅读指明了方向。教师除了根据学生的实际情况对教材进行删减外，还要对教材进行适当的增补，为学生的思维扩散提供一个空间。

3 以学生为主体的教学

在初中语文教学中，让学生真正成为教学的主体，他们的积极性、主动性、创造性都将得到更好地发挥。记得曾经听过一堂初中语文教学获奖的录像，据说该课程是因让学生通过讨论进行自主学习而得奖。但是看完后觉得教师实际上规定了学生讨论的每个细节，很少有学生进行独立有效的思考时间，很难说是一堂以学生为主体的学习课。这只能说明现在的教师开始重视依靠学生自己学习为主的课堂，这应说是一个好的现象。美国心理学家马斯洛曾说过“学生学会任何东西，最终都是要通过自己的内化”，从这个意义上来说，学生获得最终不是依靠教而是依靠学。

在初中语文课上教师应给学生们一定的时间，让其利用这个时间，或个人或小组进行自己真正的自己思考学习，让他们自己疏通文字，整理字词，针对课文确立学习目标，并根据目标质疑，相互讨论。在这一过程中教师不能让学生按照自己的要求进行讨论。只有在学生们的观点明显错误或偏离时教师才可加以点拨、指正在这样的教学中，学生们的内在潜能才可以发挥出来，真正提高教学效率。

在课堂上教书不仅把学生看作是教育的对象，而更应该看成是教育的资源，不是一般性的资源是重中之重的资源。教师在课堂教学中要充分利用学生既有的经验、智慧、知识、好奇心和学习的积极性来提高课堂效率。学生是学习的动力资源。我们都知道学生天生具有学习的兴趣和欲望，教师要利用学生的这种天性来推动教学。在课堂上教师依靠全体学生同教师一起来认识新事物，学习的能量比教师一个人讲解不知扩大了多少倍。学生作为教育的资源具有生生不息，越用越多越用越丰富的特点，比如一个学生的观点告知另一学生后自己还是知道的，不象物质资源给了别人自己就没有了。我们现在的教学中只是认识了学生资源，在以后的教学中我们还应深入认识开发这一资源使我们的教学在提高效率的基础上更加丰富多彩。

提高初中语文课堂效率的途径和方法有很多种，从教育部门的政策法规到教师的个人素质，学习的环境等，这其中以学生为主体的教学是从根本上提高教学效率的一个途径。我们的教学目的是为了学生全面健康的成长，这就应该全面依靠学生自身的成长来实现我们的教学。这是值得我们教育工作者深入研究，病从本质上提高教学效率的一个方向。

参考文献

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[2] 王尚文.中学语文教学研究[M].北京：高等教育出版社，2002

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