高职实验实训内涵建设的研究与实践

Study and Practice on the Connotations Construction of Experimenting and

Training in Higher Vocational College

Yao Xun

（Anhui Water Conservancy Technical College，Hefei 231603，China）

摘要： 实验实训基地内涵建设是高等职业教育教学内涵建设的重要组成部分，高职院校应注重学生的职业技能培养，从实验实训基地文化建设、管理建设、师资建设、教材建设、评价体系建设等方面入手开展实验实训条件的内涵建设，注意处理好建设中的“量”与“质”的关系。

Abstract： Connotations construction of the experimenting and training center is an important component ofconnotations construction of higher vocational education. Higher vocational college should put emphasis on students' vocational skill training. This project is about to carry out the connotations construction of experimenting and training center from the aspects of culture construction, management construction, teaching material construction and evaluation system construction. During this process, special attention should be paid to the relationship between "quantity" and "quality".

关键词： 高等职业教育 实验实训 内涵建设

Key words： higher vocational education; experimenting and training; connotations construction

中图分类号：G710 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0261-02

0引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出：“大力发展职业教育……把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。制定职业学校基本办学标准。加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。”因此，各类高职院校在进行规模发展同时，应更加关注质量的提高，重视内涵建设。同时，由于高职培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质的技术应用型人才，决定了实验实训教学在高职教育中的中心地位。因此，加强实验实训内涵建设是摆在高职院校面前的一项紧迫任务。安徽水利水电职业技术学院就是结合国家示范性高职建设的具体任务，通过中央与地方政府财政支持、校企合作、自筹资金等方式，建设成了集教学、科研、培训、技能鉴定、生产、社会服务于一体的校内外实验实训平台，并在进行硬件建设的同时突出实验实训内涵建设，进一步发挥了学院的影响力、辐射力和带动力，为促进地方和行业高职教育的整体提高作出了一定的贡献。

1注重学生职业技能培养，加强实验实训基地建设

高等职业教育所强调的是职业针对性，它的培养目标是“为生产第一线和工作现场服务的，承担将设计规划等转换为现实产品或其他物质形式，以及生产具体物质产品的技术、管理和智能操作人才”[1]。而长期以来我国缺乏这种高级技术应用型人才，很大一部分的原因就是高职院校办成了本科的“压缩型”。因此现在国家要求高职院校在教学中必须强化学生的技能培训，熟练掌握未来职业所要求的各项技能技术。为了达到这种效果，就需要高职院校要利用各种形式开展实训教学，加强校内外实验实训基地建设。突出以能力培养为核心，注重学校与企业结合，理论与实践结合，师生与实际生产劳动结合，注重动手能力、创业能力、适应环境能力、协作能力、创新能力培养，毕业生真正实现零距离上岗。

以安徽水利水电职业技术学院为例，在进行实验实训基地建设时体现职业性、实用性、先进性、共享性、开放性等五大原则，并实现实践教学、职业培训、技能鉴定、技术服务、生产研发等五位一体。具体主要从以下几个方面着手：第一，加强校内实训基地建设。按照“由学科体系向行动体系发展、由刚性设施向动态设施发展、由学科本位向能力本位发展、由单一功能向多元功能发展、由验证实验向生产实训发展”的观念建设具有真实或仿真氛围的实训基地，同时按照“或工艺流程、或生产流程、或实务流程、或技术模块”系统化布置实训基地。学院在原有的9个实训基地的基础上，又通过中央财政、地方财政支持和学校自筹及社会融资等多种途径，经过三年的建设，建成水利工程技术、土建工程技术、先进制造技术、计算机应用技术、物流管理等5个集教学、培训、科技开发和生产功能四位一体的、设备齐全、设施先进、特色鲜明、运行高效、产学研一体化、管理机制现代企业化、资源共享，服务于教学、培训、职业技能鉴定和技术研发推广的国内一流水平的校内实验实训基地。根据市场和岗位的需要对学生进行具有很强实际操作能力和技术应用能力的训练，提高其服务社会的能力。第二，加强校企合作，发挥设备、人才优势，优先为挂牌实习企业做好服务，将企业所遇到的技术、管理和经营难题及案例作为专题，由师生共同研究开发，促进教学与研发的互动；接受企业委托项目，与企业合作研发，使学校和企业科研人才相互渗透，通过联合开发，既推动企业发展，增强企业经济活力，又促使学校提高技术创新、技术转化的能力。第三，学院与行业、地区结合，建立校外实训基地，至今已与六十多个企事业单位建立了合作关系，共建产学研基地三十多处，使企事业单位作为学校的实践教学基地，学生可以在学校和企事业单位中交替学习，将理论知识与实践相结合，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为企事业单位培养符合其要求的合格人才，更好地为企事业服务，为社会服务。第四，依托行业优势，充分利用全国示范高职建设契机，成立了江淮（工程）职教集团，学院先后与上海浦拓市政建筑公司、安徽水利开发股份公司、安徽水利科学研究院等5家企事业单位，与广西水利电力职业技术学院、山西水利职业技术学院、安徽电子信息职业技术学院、安徽涉外经济职业学院等15所省内外院校签订了合作办学协议，一定程度上实现了校校之间、校企之间的互利互惠、资源共享，初步建立了集团化运作的框架。

2重“量”更要重“质”，加强实验实训内涵建设

目前，我国十分重视对高等职业教育的建设，出台了一系列的法律法规及方针政策，同时也给予了财政上的大力支持，特别是国家示范性高等职业院校建设的实施，许多高职院校都加大了规模的扩张，积极进行校内外实验实训基地建设，使得实验实训条件得到大幅度改善。实训基地实现了“量”的扩张后，当前主要任务是实现“质”的提升，精华内部管理，加强内涵建设[2]。内涵是一个哲学名词，指事物内部所含的实质或意义，事物内在因素的总和。事物的特有属性是客观存在的，它本身并不是内涵，只有当它反映到概念之中成为思想内容时，才是内涵。因此，高职实验实训内涵建设并不单纯指其硬件条件的建设，而应更多关注其文化建设、管理建设、实训教师队伍建设、实训教学教材建设等方面，同时建立健全实训基地的评价体系，切实提高高职教育教学质量。如安徽水利水电职业技术学院在实训基地建设中就突出“发展新概念、建设新途径、配置新特点、管理新模式、文化新内涵”等五新思想，注重实训基地的内涵建设。

2.1 实验实训基地文化建设实验实训基地文化建设是校园文化的重要组成部分，主要包含物质文化和精神文化两个层面，物质文化主要指硬件设施建设，一般高职院校都是十分重视的实训楼、实训场馆的建设，各种设备设施的配套建设等等。在建设中既要考虑到它的实质作用，即作为科研、实践教学和学习的场所，同时作为学校总体布局的一部分，也要考虑到它的建设风格，融实用性与艺术性于一体，和校园的整体环境相一致。如安徽水利水电职业技术学院在教学实训基础设施建设中，将校园形态与实训基地相融合，校园成为大职场，营造出仿真的企业环境，学生在校园即可受到职业技术、职业道德的熏陶，获得“工作”任务内容和过程，实现从学习到实践，从实训到生产，从学生到员工的人才培养过程。

实验实训基地的精神文化是在长期发展中积淀的较为稳固的思想意识，是由室风、学风、教风和人际关系体现出来的师生共享的价值观、道德观、行为观、文化观和认同意识,凝聚着师生的价值取向、道德规范和精神追求，是基地文化建设的最高层次[3]。因此，在进行基地文化建设中要做到两手一起抓，物质文化和精神文化建设并重，只有这样才能保证实验实训基地文化建设的完整性。

2.2 实验实训基地管理建设高职院校实训基地的管理包括设备管理、资产管理、人员管理、课程管理等多个方面[4]。如安徽水利水电职业技术学院实验实训基地管理采用“院校两级、统分结合”的管理体制。建立健全组织管理机构，合理配备管理人员，明确岗位职责和任务分工，加强实训基地规范管理。充分发挥行业技术专家和职业培训专家的作用，做好实训基地立项、建设和运行管理工作。建立健全专家队伍，确定服务方向和重点。制定实训教学组织管理、指导教师选配、设备运行维护等实训教学文件和职业鉴定管理规范。坚持实训教学硬件和内涵建设一起抓，严格按照文件执行实训教学，严格按照制度实施实训管理。

2.3 实验实训教师队伍建设高等职业教育要求教师不仅要具备从事普通高等教育应具备的条件，还应具备技术应用性人才的各种素质。对技术基础课和专业课的任职教师需要他们有与其专业相关的实践背景，即具备“双师素质”。要求教师要面向企业，面向生产第一线，走产学研结合的道路[5]。建立一支“既能下车间、又能上讲台，既是能工巧匠、又是专家学者”的“双师”队伍，是实现学生技能培养的关键。

近年来，安徽水利水电职业技术学院除了通过专业带头人培养、骨干教师培养、青年教师实践锻炼、教师进修提高等措施，还大力引进技能人才，使专业课教师均具备企业工程师的素质。一是校企结合，积极引进“双师型”人才。学院按照“培养与培训结合，引人与引技结合”的原则，盘活、整合社会、企业优质人才资源，积极吸纳社会、企业优质人才资源为学院教学质量工程建设服务，建立学院与企业、科研院所之间专家学者互派、互访机制，积极从企业、社会直接或柔性引进高层次“双师型”人才。二是紧密联系行业企业，促进校企共建教师队伍。开展多种形式的专业教师技能培训和生产实践锻炼，并依托行业企业，采取“联合招聘”、“共建人才库”、“挂职交流”、“互派工作”、“共建考核机制”等方式，构建“双师素质”和“双师结构”8大专业教学团队。三是制定相关政策，鼓励教师亲身参与企业生产实践。落实学院制定的《教师参加生产实践锻炼实施办法》，计划平均每年投入200万元，采用多种方法与措施，激励青年教师提高业务水平和参加实践锻炼，使双师素质教师占专业基础课和专业课教师比达85%以上。四是对教师定期评比，激发教师任课积极性，提高教学质量。启动“教学名师”和“教学新秀”评选工作，鼓励教师多上课、上好课，大量培养优秀青年教师。

2.4 实验实训教学教材建设由于近年来我国高等职业教育规模扩展过快，使得当前的实验实训教学教材无法与理论知识的更新和信息时代科技的高速发展相适应，这就需要高职院校根据设备与科技的发展情况等加强实训教学教材建设，是实训基地内涵建设的重要内容之一。改革实验项目，不断提高自编实验教材质量，促进实验教材的建设[6]。实训教材建设是整个高职院校教学工作的重要组成部分，高质量的实训教材是培养高质量高素质技能性人才的基本保证，将直接影响高职学生技能水平和职业素养。如何编写出能够切实提高专业技能和职业素养的高职实训教材，需要高职教育的管理者和高职实训教师认真思考和统筹规划。

安徽水利水电职业技术学院紧跟时代的发展，组织了一批优秀的校内教师及校外专家有针对性地整改编写了各类实验实训大纲教材及培训教材，主要工作，一是深入企业调研，整改实训内容，整编实训教材。校内各教学系部根据各自所设专业课程及实训内容的变化，整编了相应的实验实训大纲教材，使其构成一个体系，并形成了根据社会发展定期整改的制度。二是与行业、地域结合，组织校内校外人员培训，编写相应培训教材。由于学院还承担着校内外的培训任务，为此也编写了大量培训教材，如水利行业培训教材、高职高专教师双师素质培训教材、农村劳动力转移和实用人才培训教材、各项技能培训教材等等。

2.5 建立健全实训基地的评价体系实训基地不仅承担学院实训、实验、实习教学任务，还承担各类技能培训站点、基地的培训任务，既是教学基地，又是对外交流的窗口。为搞好实训室建设与管理，提高实习实训工作科学化管理水平，更好地为教学、科研服务，应建立健全实训基地的评价体系。

安徽水利水电职业技术学院实验实训基地评价体系建设主要体现在以下几个方面：第一，构建校内外实训基地评价指标体系，定期对实训基地进行检查评价，通过其建设及运行情况按优秀、良好、合格、不合格四级评定。第二，制定《实训基地常规管理评分标准》，学院实验实训中心据此每月进行一次大检查，学年末将检查打分结果累加计算总得分，得分排名不在前半数以上的不得进入优秀实训基地评比范围。优秀实训基地每学年评比一次，每次评出6～10个，并给予相应奖励。第三，制定《优秀实训基地评比办法》，开展优秀实训基地评比活动。 评比内容包括：科学管理、完成任务、产学研合作、实训技术业务能力。评比范围包括校内、校外实训基地。成立分管教学院长为组长，院实验实训中心、教务处、各教学系部负责人及外聘专家参加的考评小组，主持评审工作，院实验实训中心负责此项工作的落实。第四，重视评价结果反馈，并采取相应的措施。为了充分发挥评价与考核的激励约束作用和导向作用，学院还及时反馈评价情况，包括反馈评价的最终结果及评价考核过程中遇到的一些具体情况，并根据评价结果采取相应的措施：第一，在评价过程中，本着公平、公开、公正的原则，同时评价双方友好沟通，肯定基地建设取得的成效、创新与特色，同时指出存在的问题，让基地建设者和管理者了解其存在的差距及原因，对他们今后工作产生激励及约束作用，并为今后基地建设及整改提供依据；第二，将评价结果纳入相关人员的年度工作考核，与他们的利益挂钩，作为实施奖惩、晋升工资、评定职称、评优、确定津贴发放标准的依据，使其清楚学院对他们的真实评价与期望，明确学院的总体要求和他们的努力方向；第三，公布校内外实训基地的评价等级，并评出优秀校内外实训基地，以鼓励先进，鞭策后进，起到激励作用。

3结束语

高职实验实训建设是高职院校建设的一个重要组成部分，在建设中应以提高高职教育教学质量为根本出发点，一方面要重视实验实训基地的硬件设施建设，另一方面更要重视实验实训基地的内涵建设，做到内外兼修，使基地成为学生实验实训、师资培训、社会技术技能培训、创业培训的基地，成为职业（岗位）资格和职业技能鉴定的中心、承接企业加工定单产品的车间。

参考文献：

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[2]潘蕾．关于实验室内涵建设的思考[J]．浙江师范大学学报(自然科学版)，2008，31（3）：357-360．

[3]吴雄彪，张雁平，花有清.校内实训基地文化建设[J].实验技术与管理，2008，25（1）：104-106.

[4]柳峰，徐冬梅，刘琼琼等．江苏省高职院校实训基地建设的经验与发展研究[J]．实验技术与管理，2009，26（6）：115-117．

[5]杨国祥，丁钢.高等职业教育发展的战略与实践[M].北京：机械工业出版社，2006：186-190．

[6]姚胜兴，陈华容．高职高专院校示范实验室建设的研究与实践[J]．实验室研究与探索，2006，25（12）：1550-1553.