高职体育教师胜任力发展探析

【摘 要】高职体育教师胜任力的培养对高等教育、社会科技的发展起着极其重要的推动作用。新时期，加强高职体育教师胜任力发展既是一种时展的要求，也是一种理论层面的需要。通过夯实高职教师继续教育工作，树立高职体育教师终身教育理念，加强高职体育教师的产学研协调，加强开展国内外交流等途径，旨在促进高职院校体育教师的胜任力发展。

【关键词】高职 体育 教师胜任力

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0043-02

高职院校体育教师是推进高等教育改革的重要智力资源载体之一。教师工作质量的好坏，其影响不仅涉及高校体育教师工作本身，而且还会影响学生对体育课的喜爱程度，进而对学生整体健康水平、未来择业产生较大影响。如何切实提高高职体育教师的胜任力，进而提高体育教学、体育科研、体育社会服务、体育文化传承等效果，已成为一项亟待解决的重要课题。本文以“胜任力发展”为切入点，有助于更好地剖析一般教师和优秀教师之间的区别，旨在获取加强高职体育教师队伍建设的一点思考。

一 加强高职体育教师胜任力发展的研究背景

高职体育教师胜任力，主要是指在高职院校中体育教师的人格、专业、知识经验（基础）、能力和教学技巧、态度（承诺、纪律、反思、合作）、沟通互动、计划和管理、监控评估的综合。也可以将其表述为高职院校体育教师的个人情感道德、认知、教学、动机与管理、服务、成就、创新、关系等方面的综合体。也有学者认为，高职院校体育教师的胜任力内容分类广泛，不但涉及合格教师共同拥有的基准性、“门槛性”胜任力，还涉及优秀教师的鉴别性胜任力。

1.加强高职体育教师胜任力发展是一种时代要求

总体来讲，我国高职院校体育教师的胜任力关注，无论是基准性胜任力，还是优秀性胜任力，都还处于基础性阶段，起步较晚，成果不多，与国外的实践性阶段相比较，还有很大的差距。随着人类社会科技生产力的发展，人们对高职院校体育教师的要求越来越高。概括来讲，主要体现在两个方面：（1）对高职体育教师的常规要求：教育教学层面的“思想品德”“学历”以及教师基本素质（身体健康，普通话达标，懂得教育学，心理学原理与运用等）。当然，作为一名高等院校的体育教师，需要具备一定的科研能力和社会服务、文化继承以及优秀性的“创新”等方面的特殊性。（2）对高职体育教师的特殊要求，主要体现在对于一些体育知识、体育理论、体育学科、体育课题的了解。这也是当下体育教师领域的关注热点之一。如何回应这种实践层面的要求，已经取得的研究成果可谓仁者见仁、智者见智，还需要进行进一步的具体化梳理。

2.加强高职体育教师胜任力发展是一种理论需求

当下，关于教师胜任力的理论研究处于一种“渐热”状态。研究者们也拿出了一些教师胜任力发展的模型，提出了相关理论。但在现有文献中，专门针对高职院校体育教师的胜任力模型以及胜任力理论研究还存在着一定的提升空间。随着高职院校的进一步发展，如何从理论层面去弥补这一不足，是摆在全体高职院校体育教师面前的一个问题，也亟待获得社会理论资源的支持。这个问题的解决有助于建设一支高质量、能够胜任高职院校体育教育特点的师资队伍，能促进体育可持续发展。同时，在理论研究层面，尽管高职院校体育教师与全国各层面的体育教师胜任力存在着一定的共性，但由于高职办学模式、生源状况以及体育教师工作状况等方面与一般高校、中学等还是存在着较为显著的差异。如何丰富高职院校体育教师的胜任力发展理论研究，既是对教师胜任力发展的一项丰富，也是对胜任力发展理论在具体领域的一项深入拓展。

二 加强高职体育教师胜任力发展研究的途径

1.教师层面

第一，高职体育教师需要具备坚定的体育专业操守、价值观，这一点对于高职体育教师极其重要。在高职体育教师内心深处，自身的定位和地位不能是“特别的”“朦胧的”“边缘化的”，而是要树立起“职业的高尚奉献精神”“服务学生无地位差异”“卓越的”等职业价值观。当下，受“重文轻武”文化影响，高职体育教师一般并不会得到高度关注，体现在声望不高、薪水财富不多和权威身份不强。如何在这种大背景下，提升高职体育教师的胜任力发展水平呢？首先，还是要从职业价值观培育和践行做起。体育教育信仰，是高职体育教师教书育人的内在精神性力量，这也是促使体育教师从“平庸走向卓越”的关键一步。其次，良好的道德境界也是促使其专业不断取得进步的催化剂。这也是其体育研究、体育教学、体育服务、体育文化传承的持久性保证。再次，良好的职业操守是高职体育教师的生活方式科学化的保障，基于此的一种“协同化”教学以及主动的社会服务、积极的社会参与等，都是依附于此的。

第二，高职体育教师需要具备良好的理论素养。这种理论素养是全面的，这是衡量一个高职体育教师是否合格的重要标尺。当然这种理论素养不仅是指“专业、知识和教育理论知识”层面的专业素养，还包含“课堂教学、管理和学习”素养，这种理论素养还包含着“敬业、尊重关爱学生和职业责任”等服务理论素养，还需要具备一定的“自我认同、激励和教学效能感”等方面的时代激励素养以及情感素养等。

第三，高职院校体育教师需要具备一定的实践素养。懂理论、懂道理、会技能只是高职体育教师的一种基础性要求，倘若将这些理论素养发挥出来，那就需要加强高职体育教师的实践素养。在传统观念下，高职体育教师在培养上存在着“重理论、轻实践”“重学历、轻能力”的倾向，在日常评价过程中“重课堂”“忽视实训”，这种与实践脱节的现象造成了高职体育教师往往脱离实际、理论陈旧、胜任力差、教学科研服务效果欠佳等，最终影响高职体育教学的教育质量。

2.学校社会层面

第一，要养成高职体育教师继续教育，终身学习的理念。高职院校体育教师大多本科毕业，实践较少。因此，在学校层面和社会层面要不断营造树立一种终身学习的理念，加强继续教育，培养高职院校体育教师的职业能力。定期和不定期地加强教师职业培训，加强校内专、兼职教师的相互交流，鼓励青年教师走出去，参加社会活动，也可以通过把校外“高手”“专家”请进来，切磋技艺。通过开展丰富多彩的活动不断加强教师继续教育，也可聘请外籍教师担任体育教学工作，加强国际合作，丰富教学方法与管理的优质资源，提高高职体育教师质量。

第二，鼓励学校体育教师大胆走出学校，进行社会交流。走向社会，这有助于不断提高教师的竞技效率，同时拓展教师的理论视域，不断搭建高职教师的技术能力交流，不但能够促进教师收集信息，解决现实中的一些问题，还能形成一种前瞻性的社会工作理念，在交流中，各个教师都可以取长补短、一起进步，这也是一种提高教师胜任力的捷径之一。

第三，一些好的办法要形成制度、政策。营造提升体育教师胜任力的范围，提高高职体育教师的素质，需要学校和社会形成一定的政策支持。当下确实存在着一定的“重科研”“忽视实际”现象，特别是对于高职院校来讲，“实践”是主流，也是特色。这就要求学校和社会在顶层设计时，考虑到这些因素，在高职人员编制、结构以及专业技术职务评定等方面要注重高职院校教师的实践技能，在日常教学、进修、职务晋升、工资福利中，也要制定出相关的胜任力激励措施，力争做到理论与实践并行，知识与技能并重，促进与推动体育专业教师胜任力的不断发展。

第四，通过优秀性胜任力的研究提升基准性胜任力。优秀性胜任力解决的是“优与差”的问题，基准性胜任力解决的是“行与不行”的问题。两者可以理解为高职体育教师胜任力研究发展的“车之双轮”“鸟之双翼”，不可或缺，在实际工作中需要将两者结合起来。

三 加强高职体育教师胜任力发展的意义

胜任力，指绩效优者成功完成自身工作所需要的经验知识以及个人态度、思维和特质等要素综合。一般认为，胜任力是某一职业或岗位所必须具备的、不可缺少的基本素养。与其他类型工作相比，高职院校体育教师胜任力具有专业的特殊性。宏观层面上讲，胜任力的培养对教育、科技的发展有重要意义，涉及具体领域，对于增强体育教职工的技能，增强培训主动性，充分利用社会资源，也是对教育部分人力管理方法的补充和丰富。

加强高职院校体育教师胜任力研究，有利于提升体育教师的教学、科研、服务和文化传承素质，有助于提高教职工的工作绩效。高职体育教师的胜任力发展是一个系统的过程，关键是可以帮助教职工明确如何更好地评估自己、提高自己，促进自我决策。同时，这也是一种用系统长远的眼光看待高职建设的实际需要。以胜任力为基础的发展模式，不仅有助于促进高职体育教师的发展，也有助于促进全体教师岗位绩效，进而形成一种高职院校战略文化。

同时，也可以转变一些陈旧落后的管理理念，是社会主义市场经济下的必然产物，有助于实现人才强校，当然对于学校来讲，有助于构建科学有效的管理机制，能够最大限度地激发高职院校体育教师的积极性、创造性，进而为高职教育改革提供参考。

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