从语言学角度看外语教学

【摘要】Student （excitedly）： Miz Jones， you remember that show you tole us about？ Well， me and my momma ’nem. Teacher （interrupting with a “warm” smile）： Bernadette...

摘 要 本文以语言学的相关理论为基础，主要从“怎么教”和“教什么”两方面探讨语言学对外语教学的一些启示。

关键词 外语教学 有效交流 交际能力

中图分类号：H319 文献标识码：A

语言学是研究语言本身的一门学科，而外语教学旨在使学习者掌握一种语言，虽然两者的关注点有所不同，但它们之间却有着密不可分的关系。外语教学作为一种实践活动，必然离不开语言学理论的指导，同时也为语言学提供真实的素材和案例。笔者认为，外语教学应该首先关注“怎么教”，其次再是“教什么”。任何一门语言，其知识体系都是庞大而复杂的，而在现行教育体制下，学习者学习一门语言的时间又是非常有限的，因此，外语教学工作者应该认真学习和应用语言学的理论，将更多的精力放在如何指导学习者掌握语言上，使得外语的教与学更加科学、有效。

首先来看一段师生的课堂对话：

Student （excitedly）： Miz Jones， you remember that show you tole us about？ Well， me and my momma ’nem.

Teacher （interrupting with a “warm” smile）： Bernadette， start again. I’m sorry， but I can’t understand you.

Student （confused）： Well， it was that show， me and my momma.

Teacher （interrupting again， still with that “warm” smile）： Sorry， I still can’t understand you.

（Student， now silent， even more confused than ever， looks at floor， says nothing.）

Teacher： Now Bernadette， first of all， it’s Mrs. Jones， not Miz Jones. And you know it was an exhibit， not a show. Now， haven’t I explained to the class over and over again that you always put yourself last when you are talking about a group of people and yourself doing something？ So， therefore， you should say what？

Student： My momma and me.

Teacher （exasperated）： No！ My mother and I. Now start again， this time right.

以上这段对话对我们有什么样的启发呢？

首先，应该是语言教学如何教的问题。在语言教学，尤其是外语教学中，教师是直接向学生灌输一些“规定性”的语言知识，还是引导学生逐步探索和掌握语言的规则，使学生能学以致用，恐怕是所有外语教师应该关心和思考的问题。在外语教学课堂上，教师与学生的有效交流是实现有效教学的关键。而要顺利进行交流，教师本人首先必须清楚如何组织自己的语言，并想方设法明白学生的表达内容及其方式。因为只有理解了学生在说什么，才能分析出他们掌握了什么，如何掌握的，以及在今后的教学中要做哪些改进等等。

其次，就是教师应该如何对待学生在学习过程中的错误。在外语学习过程中，学生难免会有各种各样的错误，这些错误在某种程度上也会为教师的“教”和学生的“学”提供必要的借鉴，而教师又该如何正确对待呢？首先教师应该清楚何种问题是随着时间会自动消解的，何种又是需要及时的提醒与干预的。教师对待学生的错误不应“有错必究”，一方面不符合有效教学的原则。如果教师太注重细节，恐怕会影响正常的课时进度；另一方面可能会挫伤学生学习的积极性。根据面子威胁理论，教师在课堂教学中，应充分考虑学生人格的需要，对待学生的错误，不应该过于直接指出和批评，而应该注意一定的技巧，既使学生认识到错误，也不伤害学生的自尊。

此外，我们还应该关注语言教学应该教会学生什么。语言学家Chomsky曾将语言使用者关于语言体系规则潜在的知识定义为“语言能力”。除了语言知识，交际能力也是语言使用能力的一个重要组成部分。Hymes关于交际能力的理念对语言教学也产生了重要而深远的影响。

但是在实际生活中，交际又是一个动态生成的过程，其中会有很多超乎交际能力本身的问题出现。首先来看这样的一个句子：Annie whacked a man with an umbrella. 针对这个句子我们可能会有两种不同的解释：（1）Annie had an umbrella and she whacked a man with it.（2） Annie whacked a man and the man happened to be carrying an umbrella. 这个例子就是我们在英语学习中常见的“句法歧义”，或者“结构歧义”现象。句法歧义源于对同一句子中一些结构的不同解释，最根本的是由于语法的灵活性和词语搭配的复杂性，比如双宾语结构中动词的使用、句子中连词的使用等等，都可能导致句法歧义。尽管如此，我们可以先总结出产生句法歧义的原因，再进行归类分析，最后总结出相应的对策，总能使我们的教学顺利进行下去的。当然，我们除了不能否认和漠视句法歧义的存在外，还应该发现它妙用的效果。语言源于生活，语言又是我们生活中很重要的一部分，所以我们应该充分发掘语言的美，为我们的生活增添无限的乐趣。

语言学为外语教学提供了理论基础和依据，因此，我们应该自觉学习语言学的相关理论，并将其应用到自己的教学实践当中，使其“教学相长”。

参考文献

[1] George Yule， 2006. The study of language [M]. Cambridge： Cambridge University Press.