初中英语教学要重视培养学生的创新精神

摘 要：新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。人才培养模式的变革以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。课程不再以学科为中心，过多强调对知识的记忆和操练。在教学的模式和方法上，强调学生的参与和体验，特别强调有效地理解和表达能力的形成和思维能力的发展以及分析问题和解决问题能力的形成。

关键词：英语；教学；创新

一、教师应注重学生创新情感与意识的培养

情感是人们关注事物的基础，感知问题的前提，打开思维的钥匙，产生意志的原动力。教学中教师首先要实施情感教育，情趣教学。为此，可采用情景激情、故事激情、实践激情、交流激情等方式达到激情教育的目的。例如，我们在引发学生进行创新意识培养中，首先要让学生明白在新世纪征程中，我们需要具备什么能力，新世纪需要什么人的问题。经过讨论，学生切身感受到，生活在21世纪中的人，必须具备四种能力，即创新能力、实践动手能力、收集和改造信息能力、合作协助的能力。其中创新能力是人类普遍具有的一种能力，是四种能力的灵魂和统帅。学生意识到了创新学习的重要性，便会认真自觉地学习、逐步养成勇于探索、大胆求异的创造性学习习惯。又如，教师在传授知识的同时，向学生介绍科学家的事迹成就，新时期的科技发展的形势，以激发学生崇科学、学科学之情和发奋学习的兴趣，培养学生创新学习意识的形成。

二、创设问题的情境，对学生进行创新思维的培养

问题的设置必须要与教学内容有关，符合学生的认知水平，发展学生的思维能力。问题既能激发学生好奇心，又能激发学生的创新精神，促使学生由被动听课变为主动探索。而探索的过程往往是思维创新的过程。为此，我们应当在教学中设置一些创造小生的问题：在呈现和发现问题的基础上，提出总结性、疑难性、重点性的问题，让学生充分考虑，反复复议，比较总结，找出正确答案。如学生在操练句型中就发现一些类似句型。像go to school和go to the school， at school和in the school，其用法就不完全一样。在教学中，教师也不一定要特别强调两者之间的语法知识，使得学生难以理解，可以采用实例让学生理解两者之间的差别即可。在讨论中明白异同点，语气轻重、使用场合等问题。一旦问题提出之后，学生首先考虑的是需要回答问题，要回答正确，必须在分析、思维、发散中进行，最终解决问题。在“提问―讨论―归纳”这一过程中，学生既对所解难题有深刻的、牢不可忘的形象，又激发了学生的学习兴趣和求知欲望，更主要的是培养了学生创新学习能力。

三、主攻课堂教学，提高学生创新能力

学校是实施教育的阵地，课堂是教育教学工作的主渠道，抓好课堂教学是实施创新学习的关键。因此，首先教师在上课前，要深钻课程标准、在吃透教材的基础上，确定教学目标和能力目标，将学生所学的知识进行认知和判断，搞清知识的过渡和联系，确定知识的层次和要求；再将知识点进行定性分析和目标分类，从而确定教学的内容和方法，能力达标的知识点和题型，写出切实能指导教学的教案。其次，遵循以学生为主体、教师为指导、训练为主线、创新学习为目标的原则，上好每节课。教师在引出新知识点后，要做到精讲多练，启发引导学生大量练习，自我体会，逐步提高。对于一般性知识如：“What colour are they？”“They are…”学生可采用自学自练方式，自我理解，并能很快转化为能力。对于一些难于理解掌握的知识，教师要充分发挥主导作用，引导要新颖有趣得法，使学生明白易学，还加强了训练。一节课中，教师要善于引导，巧妙指挥，迅速过渡，由指挥者变为监听者。第三，训练要注意方式多样，富有兴趣。教师引导点拨，学生尽可能的大量训练。可采用双人对话、小组训练、排行对话、朗读表演、背诵默写、提问解难等方式，让学生听说读写紧密配合训练，使他们在活泼中争议、探讨，在复练中发现、学习、创新和提高运用知识的能力。

四、拓宽英语学习的渠道，培养学生创新学习精神

外语是实践性很强的一门课程，其最终目的是培养学生外语实践交际能力。学生参加内容丰富的课外活动，不但有利于培养学生学习兴趣，发挥个人才能，而且有利于培养学生运用知识创新的能力和创新精神。在教完课文后，设计了一个小组调查活动，采用的是表格制，由一位学生去采访组内的其他学生如何上学，运用句型：“A： How do you go to school？ B： I go to school by bus/by car/ by bike/ by taxi/ on foot.”这样，学生在轻松地活动中学到知识，在学习中培养了能力，不断地巩固课堂教学知识，从而培养他们积极参与实践动手动脑的能力，培养学生勇于创新的精神。

（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第四中学）