中考作文 第4期

学生害怕写作文，尤其是具有难度的环保类作文。但是面对中考形式，备战身边事情、具有时代气息的题材或话题是必不可少的。临近地球日，在低碳减排的时尚环境下，我选择了攻克环保话题的作文。

按照新课标对写作的要求，要从语言知识、语言技能，根据学生的学情来逐个落实步骤，体现学习策略，培养情感态度，最终达到综合运用语言的能力，用英语来解决实际问题。

写作前，备好词汇关。对于这个涉及词汇较多或者说较难、较专业的话题，我充分利用九年级15单元相关环境词汇作为基础，课后让学生根据自己的实际水平，搜索相关词汇，铺垫好写作中基础的和拓展的词汇，同时也强调偏词、难词尽量不要使用，因为作文字数的要求是总数120词，在炎热的夏天偏词、难词也容易引起判卷老师的反感，导致作文分值降低。

在看到作文题目时，我每次都要同学根据写作的评分标准来准备作文的写作步骤。

评分标准的第一项，覆盖内容要点。这对作文入档起了决定性的作用。中考评分标准要求作文要点要全、细、准，既要避免遗漏，也不能牵强附会，无中生有。中心要突出，条理要清晰，不要节外生枝。不要把次要内容当成主要内容来写，喧宾夺主，结果超过了字数，有的因为超出的内容出错，导致丢分。

针对学生平时的审题漏点的情况，写作前先读题，划出要点（包含几个部分），分析出详略，避免为了出彩而忽略全篇布局，为了展示一点而忽略其他点。确定中心人称，贯穿文章始终。分析主要时态和辅助时态。在语言应用方面，强调语法准确，词汇、句型丰富，用连接词、过渡词使文段流畅。

在这篇作文中，分为三段，称为三段式：针对现象说观点，建议及理由（主体部分），希望。第一人称，一般现在时为主时态，一般将来时，现在完成时为辅助时态。

处理好句子和语法的关系。有同学为了出彩而出现较多的语法错误，为了新句子而牵强附会，甚至出现中式英语。这篇作文的“建议”句型比较简单，采用了汉译英的头脑风暴的方式很快再现。然后出示题目中的问题，让每个同学针对每个问题写出建议的词组，然后采用头脑风暴、口语的方式使用“建议”句型说出解决方法，这样通过有关建议既基础又重要的词、句的落实，简洁地解决了实际问题。

仅有简单的“建议”的句型还不够，要让句型丰富，我又加入了表达“方式”的句型，因为它常常与“建议”的句型结合使用。这是一个普通班，面对句型如此多，根据学生实际水平，我精心挑选了几个初三第一单元的常用三个句型进行了复习。然后用这几个句型翻译有一定难度的句子，拓展有关解决问题的另外的办法。因为具有难度，我采用小组合作的方式进行汉译英，每组由四名同学组成，一名同学引领，一名同学书写两名基础不够好的同学在启发式的参与下，也能够理解完成句子。学生在书写时我反复强调书写，最后用吸铁石粘在黑板上讲评答案，同时扩展了定语从句的使用。解决问题是文章的主体，整个环节的处理是由浅入深，多种解决办法采用不同的句式，避免了文章的单一。培养学生在基本句式的学习下，注重举一反三的能力。对所学内容进行归纳总结运用提升。

提出了解决问题的办法，是否具有合理性呢？应该有合适的理由作为支撑。这一部分往往是作文出彩的地方，也是运用、巩固中考50个句型的时机。我思考着理由与句式的有机结合。我挑出很重要、常见的短语和句子，又采用中考的一类题型——根据汉语提示完成句子的形式，这样一举几得，复习重点，练习了题型，降低了难度，节约了时间，清晰地为学生写作提供了模式。

学生写作后，我要求学生通过写作评分标准进行自我评价。再以小组为单位，在小组长的带领下，选出一篇互评，欣赏。根据评价进行学习策略和学习目标的调整（准备在写作第二课时进行小组互评，再修改组员作文，分析出优缺点）。

整个写作的主干采用学生为主体，全员参与、体验、合作、探究。教师在教学中体现了启发、指导、示范、鼓励、讲评的作用。面向全体学生，提供机会让每个同学尝试，提供自主学习和相互交流的机会。整堂课节奏紧凑，结构清晰，因材施教，写作训练到位，用作文话题覆盖了很多相关知识的复习内容，知识密度大，根据学情采用多样形式，最终实现了写作目标。