美术教育中如何实现“以人为本”的教育理念

摘 要：新课改下，专家倡导学生是教学的主体。但对于教师来说，如何正确认识教与学的关系，如何确立教师的引导地位和学生的主体地位是美术教育的关键。解决好了这一问题教师才能发挥其重要作用，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而健全学生的人格。确立学生是教学的主体，才能注重学生自我评价，增强学生的自信心、勇气、创新精神和敢于探索的精神。

关键词：素质教育；新课改；以人为本；美术教育

坚持“以人为本”，促进人的全面、高效、可持续发展，是科学发展观的核心，是实施素质教育的客观要求。在新课程体系下，教师必须依据新课程改革的理念，突破传统的教学方式和学习方式，面向全体学生，采用灵活多变、富于生活化、个性化的教学方式，使学生从各个方面接受知识，培养学生愉快学习、自主学习、探究学习、合作学习的能力，最大限度地提高学生学习美术的兴趣和综合素养。

一、在美术教育中，如何让学生成为课堂教学的主体

在新课改中，美术教育倡导学生是教学的主体。但在现实的美术教学课堂中，很多美术教师同样没有解决学生是主体的问题。如我们在上《文艺复兴时期的绘画》这节课时，这节课的主线是“人文主义”，我们所讲的绘画作品都要围绕这一主线，如果采用提问的方式课堂上就收不到理想的效果。我们来看看下面的两个例子：

例1.教师先讲解时代背景――“人文主义”，然后提问：《蒙娜丽莎》是怎样体现“人文主义”的？结果学生回答不上来，所以只好选择沉默，即使开口回答了，也只能是照本宣科，照着书读几句。

例2.教师先讲解时代背景――“人文主义”，然后展示《蒙娜丽莎》与中世纪的作品《椅中的圣母》。叫学生将这两幅画进行对比，找出画中对人物的刻画谁更生动，并指出：你认为《蒙娜丽莎》画得最好的地方是什么？然后学生开始对两张画进行比对，通过自己的思考，分析总结了《蒙娜丽莎》，有的学生认为手画得很细腻、有的学生则认为眼睛很传神。而这些恰恰是“人文主义”精神的体现。通过这种让学生自己思考，然后回答就很准确，同时学生也理解了什么是“人文主义”。

让“教”围绕“学”而展开美术教育，多去思考学生如何才能接受自己的教育理念、如何在教学中挖掘学生潜力、如何树立正确的人生观、世界观、价值观，这样才能确立学生的主体地位。

二、在美术教育中，学生的主体怎样得以体现

当“教”与“学”在美术教育中得以确立后，作为美术教师，就应该有义务让学生成为课堂的主体。我们在“教”的实施过程中，应该作一些有意识的引导，但这种引导不是简单的牵引，而是想方设法去拓展学生的思维，拓展不是一个途径而是多种途径。如我们在教学生画素描时，不能教学生必须怎样去表现一个苹果、一个杯子、一件陶瓷。我们只能教给学生怎样去分析光，去认真观察光线照射下物体的变化。不管我们用哪一种固定不变的模式都不能生动地表现物体，只有学生自己用眼睛去观察世界，才能提高其自身的素养。

在美术教学中，教师只能给学生讲光照在苹果上会产生什么样的效果，不能给学生讲苹果上的明暗交界线应涂多深的色，半明部应上多深的色。我们都知道苹果上的光影效果受诸多因素的影响，如光线、环境色和固有色等的影响，是一个不定数，所以在讲解时，教师只能是引导学生去观察分析。如果在课堂中，学生都有自己的思考，都主动去分析，这样的教学就体现了学生在课堂中的主体地位。

三、怎样构建“教”与“学”的和谐发展

教学是一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的本质是“沟通”与“合作”。教师与学生是一种平等关系上的“对话”和“交流”，师生间只有相互交流才能让教与学和谐发展。

在美术教育中，师生之间的交流不是简单的交谈，而是一种观念的转变。在新课程标准下，教师和学生一起打破原来的不平衡的课堂教学关系，双方应成为共同的参与者，相互配合。教师走下讲台，与学生共同观察、讨论、合作和体验，共同成长与进步，共同营造一个宽容、平等、轻松的课堂气氛。教师放下架子，以自己的人格魅力感染学生，与学生一起推动美术教育的和谐发展。

如果一个美术教育者让学生必须按照某种观念去欣赏一幅画也许就过于牵强，尽管是一幅名画也不一定每个人的看法都一样。我们不能说名画不好，也许只是有些人不习惯某种风格而已。我们只能是从画的背景和作者的创作精神中让学生去认识世界和重树价值观。这样一来，教与学就成了一种交融状态，而不是相互制约的共体。

美术教学中有太多的非智力因素，需师生共同营造良好的彼此在不同的层次中主动接受艺术陶冶的氛围。“教”与“学”只有相互的包涵，相互理解才能和谐发展。

参考文献：

[1]穆静.试论素养取向的技术教育范式[J].教育研究与评论：技术教育，2010（01）.

[2]余慧娟.给素质教育一个现实的画像[J].人民教育，2010（05）.

[3]余琳玲.基于课程改革的中小学美术教学设计.道客巴巴，2012（01）.

[4]冯红梅.从一个课例探析高中美术欣赏教学[J].中国美术教育，2001（05）.

（作者单位 贵州省余庆中学）