新课标下实施数学教学的几点思考

新课标像一缕春风，为高中数学教学带来了蓬勃发展的新气象。它在带来新希望的同时，也使高中数学教育面临着更新、更大的挑战。我校是一所普通的农村高中，教育环境相对落后，学生看书不是很多，见识也较少，学习基础也相对较差，尤其是数学基础更是薄弱。那么，在新课标下学生如何摆脱传统教学模式的束缚？教师又应如何提高农村高中的数学教学质量呢？我们从以下几个方面谈谈自己的一些思考。

我们曾对我们学校的高一学生的数学学习进行了一次调查，状况如下：

现状一：有学生反映，课上能听的懂，就是自己不会做。或者以为做得对，老师一改才知错。这种现象比较普遍。

现状二：现在作业较多，要完成这些题目，每天都得加班加点，根本没有自己学习的时间。这种现象比较严重。

现状三：有不少学生认为数学难，觉得课上一些完美的解法、绝妙的证明从天而降，自己知其然不知其所以然；一些学生往往对实际生活和生产中的数学问题一筹莫展。这种现象比较突出。

以上诸多现象反映出实施新课程后我校目前数学教学中教师仍然讲的多，学生对教学过程的参与程度低，同时教师为了赶进度，课堂上也没有给学生足够的思考时间和空间，这就抑制了学生主动思考，阻碍了学生主观能动性的发挥，扼杀了他们的探究精神和创新精神，只会机械地接受现成的东西，这是与新课程相违背的。

那么在新课标下如何来提高高中数学的教学质量呢？结合自己多年的从教经验，我们觉得可以从以下方面来开展：

1.课前预习，引导学生自主参与

引导学生课前积极参与备课，把课前预习准备做到位，自觉找出新旧知识点的联系，有利于提高学生的动手操作能力和参与热情，发展学生的思维，为上好课作了铺垫。利用“学习导引”引导学生课前自学。为了使学生课前知道学习的内容和要求，便于指导预习，便于课内学习和课后复习整理，本人根据《课程标准》、教学内容的要求和学生的认知水平全面设计教学目标。

（1）编写“学习导引”

呈列本节课标要求，有针对性地、有目标地引导学生去预习新知、回忆旧知；整个过程突出学生的主体性和教师的主导性，给学生以空间和时间，围绕新知和具体问题积极思维、自觉训练。

（2）设计课前预习

本人精心设计3―4个具体问题让学生课前在自学教材内容后独立练习。题目经常由教材中的练习题、例题改编而得。题目设计以教学目标为依据，控制难度；强化基础知识、基本技能、基本思想和方法的落实。设计的基础训练题目，学生通过自我学习能基本完成。当然，我们允许学生因考虑问题不全面、自学不透彻造成错误。也正因为此，“基础训练”使我们的教学由课外延伸到课内，成为课堂教学的切入点，课堂教学由此而展开。

2.激发学生的学习积极性

┙逃胙是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：

（1）态度和蔼、语言幽默

┣八樟教育家米・斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。

（2）巧设提问，启迪思维

翁锰嵛适亲橹课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

（3）深入浅出、化难为易

┙萄е校教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。

（4）趣味教学，增加吸引力

咧惺学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。

3.教师要不断提高自身素质，选择恰当的方法来教学

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。

有些课题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生吸收自然好。对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。

4.讲评作业要及时、精炼

饕到财朗强翁媒萄Х蠢〉闹匾手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。

饕到财酪及时。俗话讲：趁热打铁。及时讲评，可使学生马上更正错误，在自己作业的基础上，再次思考，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度。

饕到财酪求学生积极配合。长期以来，不少学生完成作业当作向老师“交差”，发下去的作业只看批语，不检查错误的原因，更谈不上纠正。有些较好的学生，虽然留心检查错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。因此，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒已见，再由教师归纳、总结。

综上所述，新课改直接影响了高中数学教学，在新课改的背景之下，高中教师需要针对存在的各种问题，不断地提高自己的专业素质，改革传统的教学模式和方法，以高中数学教材作为基本依据，适度开发多种教学资源，并注重培养学生的创新性思维，从而使学生更加有效地学习数学知识，促进学生的全面发展，最终取得比较满意的教学效果。