高中地理教学中的三种导入法

一、图表式

图表式导语就是在引入新课时利用课本上的插图，或教学挂图、图表、画片、仪器、模型等，结合老师适当的讲解或提示，使学生视、听、思维联合起来，以取得较满意的教学效果的一种导语。

图表式导语的最佳作用是强化教学的直观性，帮助学生对一些较疑难的或模糊不清的内容作较直观的了解，从而使他们进一步深入理解课文，同时也降低教学难度。如导入“陆地地形和海底地形”这一知识时，教师可展示一组风景优美的图片或照片，学生既欣赏到美丽的风光，又形象而直观地了解到地形知识。教师不用多费唇舌，学生就能领悟到：千差万别的地表形态就是地形。进而激发了进一步学习的兴趣。

二、音像式

音像式导语是图表式导语的延伸和强化，在把握学生心理的方法上两者属同一范畴，有着十分相似的功能。既然是教学的辅助手段，同样起着直观教学的作用，同时也是调动学生多种感觉器官，促进思维发展，提高教学效率的手段之一。当然，音像式导语有着更完整、更丰富的音像内容，因此它还具备感染或唤起学生情感的功能，类似激情式导语的某些特点。我们把利用光电的现代化手段，诸如录音、幻灯、电视、电影等设计的导语称为音像式导语。

音像式导语中的“像”一般是指幻灯、电视录像和电影等电教手段，它比图表更形象，内容更丰富，表现更加多角度。所以，它除了具备图表式导语的各种功能外，还因其具备画面形体、明暗、远近、色彩的变化，并以其特有的动态画面逼真地再现生活，使学生更容易进入情境或者更全面地了解说明的事物，使语言教学得以顺利地进行。

如在上“长江”一课时，播放学生熟悉的《长江之歌》的录音，导入新课，激起学生对祖国“大动脉”――长江的向往与眷恋之情，提高学生了解长江的兴趣，为创设良好的教学氛围打好基础。

音像式导语的使用，不仅仅是引导学生的心神快速入境的捷径，也是学生感受美、理解美的重要途径之一。

三、活动式

活动式导语就是采用解题、答问、实验、实习甚至游戏等手段，引导学生在言行上直接参与和投入，使得学生在实际操作中或得到启发，或引起思考，或产生疑问，利用动手、动口，促进动脑，以提高教学效率。例如，在讲授“降水与干湿地区”中“降水的空间分布”时，鉴于学生对降水已经有了一些感性认识和知识储备，教师可通过生活游戏的活动方式导入，激发学生的学习兴趣，诱发学生主动学习的热情。

活动式导语有别于其他形式导语的标志，就是学生不是被动地被导入、被激发、被感染，而是学生以第一主人的身份直接参与问题的讨论与解答。课堂上的师生交流不仅是双向的，而且是多向的。

艺术非一日之功。地理教师除了敬业乐业外，还必须不间断地加强自身的文化修养、品德修养和技能修养。只有这三种“修养”都较好地具备了，教师才能全方位地启动学生的心智，才能在地理教学导语的设计中取得理想的成果。

（作者单位：河南省林州市实验中学）