英语教学与艺术教育的整合研究

【摘要】英语教学过程蕴含着极其丰富的艺术文化元素，实现英语教学与艺术教育的整合将有效提升实践中英语教学的质量。文章全面、系统的研究了英语教学与艺术教育的有效整合的理论基础，重点探究了英语教学与艺术教育整合的具体方式、手段，研究结果为英语教学与艺术教育的有效融合提供重要的理论参考。

【关键词】英语 教学 艺术 教育 整合

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0105-01

1.引言

高校大学英语是大学生最重要的基础课程之一， 它所具有的一系列特性，决定了它在学生的学习方式与思维习惯的养成中会产生极大的影响，针对大学英语教学模式创新的研究具有重要的研究意义。英语学科中包含极其丰富的艺术文化元素，实践中若能够促使英语教学与艺术教育实现有效整合，构建以学生为主体，教师为主导的全新的教学模式将大大提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的动机，同时极大的扩展了学习英语的途径，丰富了艺术教育的内涵。

2.英语教学与艺术教育的有效整合的理论基础

马克思曾说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创造教法。”英语教学与艺术教育其根本目的是促使英语教学教育艺术化，提升学生学习英语的学习兴趣，激发学生的学习动机。通过创造性的、有组织的英语教学，将知识与审美有效结合起来，促使学生在愉悦的环境中学习，英语教学与艺术结合的重点不在于传授本领，而更为注重的是激励学生自主学习的能动性，让学生能够自主的参与到学习中来，积极、主动去学习理论知识，去参与社会实践。英语教学与艺术教育的有效融合，一方面，能够提升学生学习英语的兴趣，塑造学生优秀的学习品格，促进学生的全面发展，同时，二者整合过程既是审美实践过程，能够切实提升学生的思维能力、创造能力与鉴赏能力。艺术教育与英语教学的融合使得英语教学内容更加形象化、情感化、情节化，英语教学过程中通过恰当的引导学生去体验生活的实际情况，创造优秀的语言环境，强化学生的美感体验，促进学生的审美性学习。 3.英语教学与艺术教育整合的具体方式方法

3.1 构建和谐课堂，营造教学环境

教育的目的是传授知识于学生，课堂是教育实施最理想的园地，课堂是学生学习知识、提高创新能力、展示才能的地方。课堂需要有生命性，教师要善于发现课堂上偶然发生的教育资源，引导、鼓励学生以一种良好的态度面对失败和成功，营造一种积极的课堂管理环境，引导学生在课堂教育活动中的主动参与到课堂中来，进一步培养学生形成一个优秀的学习品格。但是在我国的教育实施过程中，课堂上却出现了学生学得苦，教师教的累的现象，所谓的素质教育，学生的全面发展却没有达到最初的预想状态。如今摆在我们面前最重要的问题是如何提升教师的专业素质来提高课堂的教学效果，英语教学与艺术教育的科学整合是有效提升英语课堂教学效果的重要方式与重要手段。在新一轮教育改革中构建理想课堂就是为了能够提高教学质量，缓解教育中存在的矛盾。使得学生和老师在欢快和谐的气氛下达到教育的目的。构建理想课堂，离不开学生的参与，更离不开教师的努力，作为教师，要能善于观察，熟悉同学的个性，了解他们的兴趣爱好，通过在学习中引导，在传授中热情，在交流中互动，在同学失去信心时激励，运用赞许的教学艺术，调动学生的积极性，放飞学生的心灵，给学生创造一个健康的、积极的、愉快的理想课堂环境使学生茁壮成长。同时，英语教学与艺术能力的整合能够有效培养学生的思维能力与创新能力，为社会输入创新型人才。创新型人才指有很强的创新意识、创新精神、创新能力，并能够善于把创造能力转化成为创造性成果与产品的人才。当然培养创新人才是综合性、系统的过程，并不仅仅是一个学科或者一门课程的教育教学所能够完成的。大学生创新思维能力培养是大学英语教学过程中的关键环节，能够有效提升大学英语的学习效率。实践教学过程中，要将英语教育与艺术教育进行有效整合，为学生提供多方位的社会实践，学生在实践中不断总结自身的不足，同时发现自身的长处，在实践中锻炼自身创新的能力。

3.2教学形式艺术化，挖掘教材中审美元素

英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现，语言是随着时代的进步而不断变化的。因此，教师不能够将所有的知识全部讲授，因此单纯为学生讲解知识，不如激发学生的学习兴趣，引导学生去主动学习。英语教学与艺术教育的整合就是强化学生自身的个性化体验，以教学方法审美化为关键手段，以学习认知操作为核心主线，以创设情境为主要教学铺垫，以积极情感作为培养学生学习英语的原动力，以成功反馈为目标调节，把传统的认知活动转变为知、情、意互动的求真、立善、创美的全面心理活动，更好地培养了学生的创新精神，调动了学生的学习积极性，提高了学生的表演才能，使学生对英语学习充满了信心。教师在进行教学的过程中，不仅为学生讲解课堂知识，而且要帮助学生掌握学习方法，锻炼其学习观察能力，提高其分析、解决问题的能力，在掌握这些能力后，学生就能够紧随时代的潮流，随时学习语言的变化，实现与他人交流无碍的目标，通过二者的有效整合，深入挖掘教材中审美元素，使其教学形式艺术化，学生对教学内容产生极大的学习兴趣，自己主动投身于英语的学习中来。与此同时，学生在全新的教学模式下，有意识的培养了自身的审美能力、鉴赏能力与创新能力，全面的提升了自己。

参考文献：

[1]侯立平. 文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革[D].中央美术学院，2013.

[2]王志敏. 大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究[D].上海外国语大学，2014.

[3]崔文丽. 英语教学与艺术教育整合初探[J].大舞台，2011，02：186-187.

[4]欧阳丽莎，李思思，王艳凤. 混合教学与德国探讨式教学在艺术教育中的整合实践研究[J].中国电化教育，2013，06：93-97.

[5]陈海员，肖勤. 大学英语教学与双语教学资源的整合研究与初探[J]. 疯狂英语（教师版），2008，05：29-31.