多元解读:提高中职语文教学的有效性

【摘 要】中职语文不同于普通高中语文，其呈现出教育性、职业性和人文性三大特色，面向的教育对象是即将步入社会的中职学生。语文教师应引导学生从理论层面、应用层面、思想层面解读文本，提高教学有效性。

【关键词】中职语文 多元解读 教育性 职业性 人文性

【中图分类号】G 【文献标识码】 A

【文章编号】 0450-9889（2014）09B-0093-02

中职语文作为整个中职教育课程的基础性学科，是为专业学科奠定知识基础的学科。在中职学生“重技能轻人文”的观念影响下，中职语文遭遇了被“冷落”的境遇。学生对于语文学习的重视程度不够，分配的学习时间少之又少。要扭转学生的这种观念，改变中职语文教学的现状，语文教学应改变“重理论轻实践”的观念，增加实践性活动，使中职语文主动融入学生所学的专业，增加学生与文本沟通的机会；应提升语文学科的应用性，从职业和生活等方面入手，使学生体会到文字的实际用处，增加学趣。语文教师应把这些教学理念融入到实际教学中，细化到每一篇课文的教学过程中，展现文本的教育性、职业性和人文性，引导学生从不同角度去解读文本，提升中职语文教学的有效性。

一、理论层面解读――提升教育性

语文，是学生学习一切科学知识的基础。随着社会文明程度的不断提高，越来越多的用人单位开始重视人才的职业素养，因此中职语文教育也开始重视中职学生职业素养和道德品质的教育，在语文教学中渗透优秀的传统文化，有策略地培养学生的独立思考能力和分析能力。

（一）直观教学，从体验中塑造道德。职业教育的重要思想是职业道德教育，因此语文教学的目标之一是培养学生的职业道德，帮助学生完善自身人格。以《认识父亲》这篇充满父爱深情的课文为例，对学生来讲，其教育意义是颇深的。教师可在教学中引导学生分层次地进行文本解读，从全局入手，先引导学生从人物、环境和场面描写三个层面入手，使学生构建起立体的文本框架；再抓住不同层面，深入解读。比如启发学生找出人物描写的不同侧面，如动作、肖像和心理变化等，从中总结出父爱的不同侧面，使学生从文本的字里行间体会父爱的深沉、凝重、坚韧与伟大。最后，再引导学生勾连生活，从自己与父亲的点滴生活记忆开始讲述，鼓励学生大胆讲出对父亲的爱。通过这一教学活动，语文教师帮助学生塑造“孝”的道德品质。

（二）课堂讨论，从分析中感悟人生。教会学生分析问题的方法，能够透过现象看本质，是中职语文教育较初中语文教育有所提高之处。以《项链》这篇经典课文为例，学生在对课文内容进行了续写后，教师组织全班范围内进行了一次续写作品的公开评选活动，并由师生共同参与评选。学生为骆赛尔太太安排了不同结局：有的学生写骆赛尔太太无法接受现实投河自尽了，有的学生写佛来恩节太太还回了项链，骆赛尔太太开起了珠宝店；有的学生写骆赛尔太太放弃了要回项链的打算，并感悟到“且行且珍惜”的生活真谛。这些结局体现出学生面对人生的不同态度，学生在相互讨论中了解到了不同的人生哲学，有利于激发学生发展个性，塑造完美的人格。

二、应用层面解读――融入职业性

中职语文教学区别于普通高中语文教学的最大特色即是职业性。语文素养是学生学习专业课的基础，口语交际、阅读分析、应用写作等都是学生在职业成长过程中必不可少的技能。在中职语文教学中，应突破教室这一物理空间的局限，通过模拟教学、实践活动等形式，寻求教学模式的创新，以增加学生社会实践的机会，使学生提早适应社会工作。

（一）运用模拟教学，培养学生的语言应用能力。在步入工作岗位后，学生应用语文能力最多的，一是口语表达能力，一是应用写作能力。写作能力往往是口语表达能力的基础，以口语交际单元中《推销》一文为例，推销产品考查的不仅仅是学生的语言表达能力，更重要的是应变能力和创新思维。以《梳子的故事》一文为例，师生在课堂讨论中共同评点了文中三位推销员将梳子卖给和尚的经过。学生普遍认为C推销员赢在会审时度势，思路开阔。教师引导学生沿着这一思路，琢磨如何将中式点心卖给房地产公司，指导学生写出详细的推销方案，并在课堂上进行模拟推销。有的学生延续了C推销员的推销思路，在课堂模拟与房地产公司洽谈时，将推销重点放在将中式点心作为房地产公司回馈顾客的礼品上，可谓出奇制胜，受到来自师生的赞同。这项教学活动不仅使学生深化了对课文的理解，还让学生领悟到了随机应变的重要性，突出了语文教学的职业化。

（二）切合不同专业，突出语文教学的职业特色。不同专业对于语文知识的应用需求是不同的，文科生与理科生就具有明显的差别。文科生对于语言表达方面的需求较为明显，如推销产品、与客户沟通等；理科生则更多地倾向于撰写产品说明书、生产计划等。怎样使一篇课文同时满足不同专业的需求呢？仍以上面的案例为例，教师也可打乱专业、突破班级的限制，让文科、理科学生进行“小组合作”来完成这次课后作业。比如在撰写推销计划时，理工科学生可从点心的口感、功效和制作工艺等方面入手，广泛查阅资料，力求推销术语严谨、逻辑性强；而文科生则作为推销计划的实践者，亲身尝试如何与客户进行沟通。这样在一项教学活动中，在同一篇课文的基础上，满足了不同专业学生的需求，做到了“文尽其用”。

三、思想层面解读――熏染人文性

作为职业教育的重要分支，中职教育所培养的对象都是直接走向社会的技能型人才，但仅有技能知识还远远不够，中职生要融入社会、适应工作岗位，还需要全面提升个人的素质。而提升个人素质不能仅靠技能知识，还需要学生具备相当的人文底蕴，具备自我情绪调节等能力。同时，人文素养可帮助学生获取丰富的处事智慧和不断创新的动力。

（一）文本解读提升思想高度。文本解读要完成三个维度的目标，从知识的认知到教学方法的学习、运用，最终要完成的是情感升华的层次，也是读者与作者实现心灵碰撞的深层沟通。在这一层面上，文本的人文特性显现出来。以《项链》一文为例，学生不免为骆赛尔太太的虚荣和愚蠢感到惋惜，同时也鄙夷她追求享乐的思想，她用十年的青春换回人生真谛不得不说是一个惨痛的教训。教师安排课堂讨论、续写等教学环节，目的是提升学生解读文本的思想高度，引导学生从人性的层面去思考骆赛尔太太的得与失，并使之成为自己处理的警钟，培养学生的人文素养。

（二）延伸阅读熏染人文情怀。所谓“腹有读书气自华”，阅读可开阔人的眼界，丰富人的知识积累，提升分析能力和判断能力，达到培养学生人文素养的目的。因此，课外阅读作为语文教学的首要辅助教学手段，是必不可少的。尤其作为一些经典篇章，如《林黛玉进贾府》《子路曾冉有公西华侍坐》等课文，在教学中引导学生阅读原著，可有效培养学生的阅读习惯；而作为《我很重要》等短篇文学作品，可引导学生阅读作者的其他作品，以丰富学生的课余阅读。

综合上面的案例，中职语文教学重在突出功能性，不仅要激发学生的学习欲望，还要注重文本解读的多元化，使之与语文教学的功能性相统一，以满足学生的多维度需求。从文本解读的理论角度入手，做好与初中语文教学的衔接，引导学生学会独立剖析文本，为继续学习打下理论基础。另外，从应用性的角度出发，积极引导学生将语文知识与专业知识相结合，使语文教学摆脱物理空间和传统教学模式的桎梏；并在教学中，注重职业精神和人文素养的渗透，提高学生的思想觉悟，以适应社会对技能型人才基本素质的需求。总之，教师应通过多元化的教学，引导学生将教材读厚、读出底蕴，使教学过程呈现出开放、丰富、实用等多面性特点，全面提升中职语文教学的功能性。

【参考文献】

[1]纪筱华.语文教学――案例研究[M].上海：上海百家出版社，2009：91

[2]王茂江，张.中职校活动课程的建构与实践――曹杨职校“四节”活动课程套餐设计[J].中国职业技术教育，2011（5）

【作者简介】梁祥明（1979- ），男，壮族，广西柳城人，桂东卫生学校讲师。

（责编 刘 影）