作文教学应注重“四结合

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0079-01

作文是语文教学的重要环节，是学生语文综合能力的表现方式。抓好作文教学对学生的思维能力的培养和语文应用能力的提高至关重要。但是现在的小学生作文的程式化、单一化、雷同化现象相当普遍，作文缺乏热情与激情。多数学生怕写作文，写不出好作文。因此，我们在进行作文教学时要加强“四结合”，改变作文在教学上的旧模式，让作文教学走出一片新天地，使学生由怕写―要写―乐写过渡，让学生从心理上感觉作文其实是一件快乐的事情。

一、加强作文与生活相结合，拓宽写作渠道

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活是作文的源泉，它本是丰富多彩的，但是现在的学生生活不是特别丰富，常常是“家庭――学校――家庭”三点成一线，生活的“先天不足”，使学生作文时有“无米之炊”之感。作文教学要让学生走出校外，亲身去观察、感受、思考生活，继而自由表达。

古人云：“登山则情满于山，观海则情溢于海。”教师首先要让学生走出课堂，接触社会，接触大自然，让学生用慧眼观察，用耳朵倾听，用手触摸，感受大自然的美。教师可以带领学生参观游览、去秋游，去游山玩水，去感受大自然的花草树木的美。例如观看秋天的美丽景物，秋天是丰收的季节，又是美丽的季节。稻谷一片金黄，高粱红似火，十里桂花香，到处是迷人的景象。通过观察大自然，再布置学生写《秋天的田野》、《红似火的枫叶》、《仙楼山真美》等作文；去公园、社区、车站、码头参加义务劳动，了解人与人之间和睦相处的好人好事等，把观察了解的情况记在脑海里，写在笔记本上。并让学生写《为公园捡垃圾》、《王叔叔为车站值勤》等作文。著名的作家老舍先生曾经说过：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一天，你的作品需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”由此可见，多接触生活，做生活的有心人，拓宽写作的渠道，是创造写作的基础。

二、加强作文与创新相结合，培养创新能力

英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越丰富越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。教师应积极创设想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新能力。

在当今的作文教学中，老师常在不经意间就把学生的创造力给扼杀了。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案：有一个学生写了一题为《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写了自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时以“无关主题”为由，把这段话完全删去。晓苏则提醒我们：这就是对创造性的扼杀，因为，这一段生动而传神表述表现了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？由此可见，教师要提高鉴别能力和培养学生的创新思维，而想象作文对创新思维的培养尤为重要。小学生也特别爱写这类文章。如一次自由作文，我让每个学生写一篇自己最喜爱的、最得心应手的文章，结果多数学生写的都是想象作文：《20年后的我》、《如果我能飞》、《假如我是老师》……而且语言生动，富有童真童趣。因此，教师可鼓励学生多写想象作文，让学生可以展开想像的翅膀，自由遨翔。这样学生的创新精神也在不知不觉中得到了培养。

此外，还可以经常进行一些练笔活动，让学生写点见闻、谈点感受、记一次活动等，这样才能真正革新习作内容，拓宽学生的写作渠道。

三、加强作文与现代技术结合，创设写作情境

传统的作文教学总是让学生端端正正地坐在教室里，老师一根粉笔一张嘴。这使学生的思维及激情都受到了较大的限制。改进教学手段，巧用现代技术就能改变这一切。

现代教学技术以声情并茂的语言、形象生动的画面、真实感人的生活场景给学生以多种感官的刺激，唤起学生强烈的探求欲，激发表达的兴趣，使学生兴致勃勃地参与教学活动，形成以学生为主体的教学氛围。这样既可以充分发挥学生的思维空间，又能培养学生创新作文的能力。如教学《记一次篮球比赛》中，教师先将比赛情况播放，录像里显示的沸腾场面紧紧扣动学生心弦，学生仔仔细细地观看回味，深化了感性认识，同时他们不仅可看到别人的形象，也可看到自己的表情、动作，还可看到参赛时目之不及的情景。顿时心中的积累像打开闸门的水一样倾泻，许多情不自禁的生动的描述从他们的嘴里迸发，如：“瞧，‘灌篮高手’纵身一跃，双脚腾空而起，两手抱球向篮框投去，只听“嗖”的一声，球进了，这关键的一球让队员兴奋得拥抱成团，拉拉队欢呼声此起彼伏……？ 如此生动传神的场景，不需要教者注入，而是学生观察、感知后情动而辞发的体现。

其次，利用网络可以为学生提供一个精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，教师利用多媒体鼓励学生上网浏览电子图书馆，让学生自主地阅读各类图书，收集自己最喜欢的作文，并添加自己的评论，同时还可以利用网络让学生自改、互改作文等。因此，利用多媒体网络进行作文教学可以拓展学生的知识空间、激发学生自主创造、促使学生深入生活、强化学生的能力培养。

由此可见，现代教学技术的运用有助于激发学生的形象思维和创造思维。充分利用现代教学技术的新颖性、艺术性、趣味性和形象性的功能，选择最佳的切入时机和切入方法，能创设良好的教学情景，给学生提供一个博大、精细的写作空间，能发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生作文水平的提高。

四、加强作文与各学科的结合，培养实践能力

《语文新课程标准》在“加强课程的综合性”论述中，明确提出要“注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。”论述的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，培养合作精神、探究精神和创造精神，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。因此，语文学习必然要和其它科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。而作文是语文科中实践性较强的、难度颇高的检验学生的语文综合能力的实践活动更应走出学科范畴，与各学科有机结合。

如：数学教学中，我们经常会遇到一些实践操作练习，例如丈量土地面积、测量工具的使用等，这些活动既培养了学生的动手操作能力，又让学生在活动中自己发现数学的奥秘，针对此实践操作活动，让学生写一篇作文应该不是难事。，学习了《圆的认识》后，我们可以布置学生以第一人称的手法写一篇童话作文――《我是圆》，让学生在童话故事中重温“圆的认识”这一节的知识。这样，不但能提高学生的作文能力，还能加深学生对数学知识的巩固，可谓一举两得。其它课程亦如此，如：一节精彩的自然实验课，一堂难忘的手工劳动课等，都是作文的好题材。把作文教学渗透到各学科之中，有助于提高作文水平。

因此，我们的作文教学如果与各科教学有效整合，拓宽语文学习和运用的领域，构建大语文作文教学平台，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高写作效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力和提高学生的语文素养，这样就可让学生感受到生活的真谛，作文的乐趣。