有效性评价:作为课外阅读人物评价策略的一个维度

小学生处于学习的启蒙时期，加强学生课外阅读，有助于培养学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，为写作积累素材。在阅读的过程中，可以让学生通过对人物的评价，来影响学生，使之树立正确的价值观。

一、有效性评价的概念

所谓的有效性评价，指的是让学生在阅读的过程中，学会解释资料、进行标注、描述阅读进展情况、收集结果，对学生在阅读过程中的反思记录、表现进行评价，是帮助学生发展其优点，改正学生的缺点的一个过程。有效性评价不是传统的阅读评价，有效性评价不以学生的考试分数、指出学生的缺点为评价标准和目的，通过有效性评价，检测学生在课外阅读中的思考、分析、鉴赏、批评以及整合知识的综合能力。阅读和评价相互补充，可以促进学生更深层次地理解，培养学生的浓厚的阅读兴趣，让学生在阅读中获得成就感，帮助学生培养阅读的自信心。

二、有效性评价遵循的原则

有效性评价主要分为两种评价方式，即真实性评价和表现性评价，真实性评价就是在学生生活环境中评价学生的阅读表现，表现性评价就是在学生阅读的过程中，定期对学生进行观察，评价学生的表现。在真实性评价中，要坚持以下几个原则：

1.参与性原则

培养学生的参与积极性是实施真实性评价的首要原则。衡量学生阅读品质的关键就是看学生是否真正地参与到课外阅读中。

2.尊重性原则

通过课外阅读教学，可以帮助学生树立正确的人生价值观念，培养学生阅读的兴趣，提高学生的自信心，有助于提高学生的能力和实现个人目标。

3.真实性原则

教师在阅读教学中，开展的阅读评价要以学生的真实生活作为依托，让学生在课外阅读的过程中，感受到愉悦。教师在阅读教学中可以开展多样化的课外阅读指导，开展真实性的评价实践。

4.多维性原则

每一个学生都有不同的家庭背景，阅读的经历和知识结构也是存在差异的。对学生的评价要结合每个学生的实际情况，让学生找到适合自己阅读的方式，从而促进学生的进一步发展。多维性原则要求教师在实施阅读教学的过程中，设计多样化和具有挑战性的任务，并制定其相应的多元化评价标准对学生进行评价。

5.反思性原则

在有效性评价中，要注重对学生个人反思的考评。教师在实施课外阅读教学的过程中，要结合学生阅读的实际情况、形态、层次和阶段进行不断反思，反思评价标准和措施是否有效、有哪些地方是需要改正的。通过不断反思，会使教师和学生之间进步，实现共同提高。

三、有效性评价的策略

1.给学生提供真实性的阅读任务

有效评价的关键就是通过评价促进教学完善，在评价中用真实性的任务，让学生学会自我评价和调整，在学习中不断进步。通过对人物评价，学习和领悟正面人物思想价值，实现自身素质的提高。例如，教师可以把《孟姜女》这个故事推荐给学生，让学生阅读有关孟姜女故事的文章，也可以去看电视剧或者动漫，了解孟姜女这一人物形象，并让学生在阅读以后，写出对孟姜女这一人物形象的评价。孟姜女哭长城的故事是我国四大民间故事之一，千百年来广为流传。学生通过对孟姜女这一人物的了解，可以体会到孟姜女对爱情的忠贞不渝。同时，该故事也表达了劳动人民对美好生活的向往，对恶势力的憎恶，让学生学会关心下层人民生活，理解他们的辛酸，从而树立起正确的价值观。

2.对不同层次的阅读者进行评价

学生来自不同的家庭，有不同的背景，阅读层次也是千差万别的。根据相关调查显示，可以将学生分为独立的读者、流畅的读者以及发展中的读者三种类型，并从阅读运用、阅读时间、阅读反思、阅读笔记、阅读调控、阅读理解等方面对学生实施多层次评价，让学生争取在更多层次上表现自己的阅读能力，并针对自己在阅读评价中存在的不足之处加以改进。例如，教师可以让学生制定自己的阅读计划，通过阅读，让学生归纳整理出自己在课外阅读中认识了那些人物，他们具有哪些性格特征，是一个什么样的人，值得自己学习的地方有那些，在阅读的过程中，自己收获到了什么等。通过这些计划，对学生的阅读进行有效评价。

（作者单位：江苏启东市长江小学）