限时性作业促进高三物理复习有效性的提高

【摘要】高考的考试时间是有限的，在规定的时间内使分数最大化，因此限时性作业在高三复习阶段是有必要的。限时性作业要求学生在有限的时间内完成作业，针对性系统性强，克服了传统高考复习容易陷入题海，学生课业负担重的困难，同时可以充分提高不同层次学生的能力，提高了高考复习效率。

【关键词】限时作业 高考复习 有效性

一、传统高三物理作业布置及存在的问题

从以往布置作业来看，学生作业效率低的原因大致可概括为如下几方面：

1.作业无针对性。即作业内容与课堂内容不一致，或者对于一个新知识点，例题讲解太浅或太深，而与作业难度不一致。学生尽管上课很认真，但回家作业还是不会做，最终导致学生对课堂的兴趣都产生问题。

2.作业中重复内容太多、量太大。表现在对参考资料上的题不加选择，要求学生整本地做复习资料，同时复习试卷很多，老师们经常由于太忙而对作业不加选择，试卷拿来就布置给学生做，随意性大，类似的题出现频率太高，学生完全已经会做的题还要反复做，影响学生对作业的态度。

3.作业没有层次。基础好的学生、差的学生都做一样的作业，好的同学"吃不饱"，思维能力得不到提高，而基础差的学生却因为太难而对作业丧失信心。

4.作业反馈不及时，评价不具体，也会打击学生做作业的积极性，影响作业的有效性。

这些作业问题对高三复习的有效性大打折扣，我们必须要创建一个富有个性化的作业体系，让学生通过完成作业实现自主学习，让学生在作业训练中思考问题、解决问题，提高复习的效率，保持良好的积极的复习状态。

二、限时性作业要有效必须具备如下几个特点

1.限时性：在每次的作业设计上都有完成时间，学生做作业时必须在规定的时间内完成，要求学生在做作业之前先复习相关的知识点和规律，把作业当考试，提高做作业的效率。

2.系统性：高三学生进行系统性的训练，使学生将学到的知识在头脑中形成知识网络尤为重要。限时性作业要具有系统性以促进学生知识的巩固和能力的提高。

3.针对性和层次性：我们知道，没有任何一本参考书是完全适合你的每一节所对应的课后作业的。所以教师要根据每节课的具体内容，精心挑选习题，切合自己的上课内容，即作业要有针对性，这也是提高作业有效性的关键。并且练习的设计不仅要多样，而且还要根据循序渐进原则和学生的认知结构特点设计出有梯度的练习，这符合桑代克学习基本定律中的"练习律"--一个已形成的可以改变的联结，如加以应用，就会使这个联结增强；若不应用，就会使这个联结减弱。不同班级间、同一班级内学生的情况都是不同的，所以可根据学生情况在作业的数量和难易比重上适当调整。其次，我们根据学生情况分层布置作业，根据学生的个体情况（每个学生的学业成绩、智力水平、非智力因素等）将学生分为三层，再将作业分成：基础练习、能力训练、思维拓展三个层次。这样每一层次的学生都保持着学习数学的信心和兴趣，学力也得到了一定发展。

4.适量性：限时性作业要量适当，用时适当，难度适当，根据学生的学情控制题目难度，选取适当难度的题目，难易搭配，由易到难。用活、用足量少质高的题目，可采用"一问多解、一题多问、一题多变"等形式，也可把相似的题目放在一起进行类比和对比，以便拓展学生的思维能力和分析能力。

三、高三物理限时性作业设计和反馈

1.精心研究教材教辅和考试说明，依据课堂教学和学情合理设计限时性作业

教师精心研究教材和考试说明，整体把握高考要求，创造性地使用手中的资料，不要求学生整本的做某种参考书。在设计限时性作业时依据课堂教学控制作业或练习的范围，精心选择和设计测试练习，实现学、讲、练一体化，老师在课堂上讲什么，就在课堂上指导学生练什么，就在限时性训练中练什么，不能出现"学、讲、练"三张皮的现象。同时设计限时性物理作业时要注意的是：既要注意量的优化，又要注意质的优化。其次在作业量上，要做到精选习题，每天作业都要挑选后再布置，不能"拿来主义"，能布置十道题就达到巩固知识目的的，绝不布置十一道，对于复习课来说，面对题海，可以只挑选反应基本概念基本规律的典型题，学生容易错的题和一些学生没接触过的题型作为作业。

2.加强限时性作业的反馈

（1）及时反馈

每次作业坚持不隔课反馈，在反馈中要实事求是的肯定学生的学习成绩，让他们享受成功的喜悦，激发他们的学习兴趣；同时也要从思维方法上帮助他们总结经验，提高认识，促成他们更有效学习。

（2）重分析和讲评，建构限时性作业讲评模式

不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲到底，先让学生自主改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解，最后由学生自主分析错因，写出练后反思。

（3）作业批改多样化，尽量让学生参与批改和讲评

作业批改可采取教师批改、学生互批、自己批改、小组长批改等方式；作业的讲评也多让学生参与，培养学生善于交流、乐于合作的良好科学态度。这样可充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识消化吸收的目的。笔者把班级学生分成若干小组，让小组长每周负责收集本组同学作业中的疑难问题、典型错题、好的解法，每周小组活动一次，小组长主持，其他同学积极参与。这样不仅能培养学生的表达能力、合作能力，也有利于学生对知识点的理解和掌握。

（4）加强课后跟进，让作业的效果最大化

从调查结果看，大部分学生认为物理成绩不好的原因是没能够把老师讲过的题目进行有计划性的复习，所以导致时间久了之后就忘记。针对这一点，我们把订正错题、复习错题作为一项作业进行布置，宁可少做，但一定要保质保量。在教学实践中证明这一点是非常有效的。

参考文献

[1] 《走进新课程》.北京师范大学出版社2002年出版

[2] 《新课程的深化与反思》.首都师范大学出版社2004年出版

[3] 《提高高中物理作业有效性的探索》.吕晓莉，上海市位育中学

[4] 《有效作业的内涵与设计策略》.《中国教育学刊》2009年第6期

作者简介：胡晓莹，女，四川，1977年10月，新疆师大附中，中教一级，研究方向：物理教学教法。