有的放矢,提高教学有效性

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，是高效课堂实现的关键因素，在实际教学中如何实现教学的高效性？下面笔者谈谈本人的看法：

一、深入地研读教材

备好课是上好课的前提条件。全国著名特级教师许汉说过：“备课，教师无疑应首先要钻研教材，在钻研教材中挖掘和丰富文本的内蕴和教学元素。”如教学一篇课文前，我们要“细读文本，潜心会文”，先做为普通读者去欣赏文章；然后试着站在学生的角度去想问题，学生在读文章时会遇到哪些困难呢？这句话学生能理解吗？这种感情学生能体会得到吗？最后，要从文章里跳出来，作为教者，我们要考虑教学目标、教学的重点、难点以及最有效的教学手段。这样多元解读，才能把教材读“厚”。深入才能浅出，居高才能临下。教师只有这样深入地研读文本，心中有教材，才能有效地指导学生学习。

二、准确地定位目标

教学目标是学生学习之后要达到的“目的地”，教学活动应以教学目标达成为“度”，课堂上一切的教学活动都应该为教学目标服务的。因此合理地制定并准确的定位教学目标，做到心中有标，才能朝着目标前进，使教学效果达到最优化。

1.根据课程标准来确定教学目标

新课程标准中的语文课程目标是一个完整的科学体系，它有总目标和阶段目标，对识字、阅读、习作等各方面都有明确要求，针对每个学段也提出了不同的要求。教师确定教学目标时必须符合新课程标准的要求。

2.根据编者的意图来确定教学目标

编者编排课文是有目的的，我们要弄清教材编写意图，才能定准教学目标。如《足球史话》这篇课文，编者选编的目的是让学生通过阅读，一方面让学生了解足球的发展史，丰富学生知识，开阔学生视野，受到情感熏陶，获得思想启迪；另一方面学习这篇文章的表达方式。弄清这一点，结合课标要求我们就可以更具体地确定教学目标，即了解足球的发展史，学习“史话”这种表达方式并能实践运用。

3.根据学生来确定教学目标

“以学定教”，学生是学习的主体，教学目标的定位必须根据学生的具体情况来确定，包括学生的年龄特征和学生的能力、水平等。决不可以定得过高或过低，过高的教学目标，课堂无法落实；教学目标过低，没有实在意义，这都会影响课堂的有效性。六年级学生已具备独立识字能力，积累方面已有一定的方法，故此，教学目标中我们可以不再涉及此项内容。

三、科学地进行导学

教师的教是为学生的学服务的，课堂上所开展的一切教学活动只为一个目的――引领帮助学生学习。

1.教学活动设计要服务目标

课堂上一切的教学活动都应该为教学目标服务。作为教者，我们必须明确活动设计的目的所在。然而很多课上，教师往往忽略了这一目标。学生不明确初读的任务，初读结束教者也没有反馈检测，看似细微，其实是教者的目的不明确。如果每一个教学活动设计我们都能认真地去考虑我们的目标，那我们的教学活动就一定会有实效。

2.教学问题设计要精准高效

高效课堂的阵地是课堂，在教学过程中，一切活动都要围绕教学目标，以问题的形式引领学生思考及活动。但是如果一节课教师问得太多，太琐碎，看似把问题分解引导，实则割散了学生的思维，学生被牵着走，没有自主思索的时间，课堂就变成了满堂问，没了精髓。如果问题设计的太宽泛太抽象，学生自主合作便又会流于形式。因此问题设计不能太简单或太难，要符合学生实情，配合教学进度，做到灵活多样。另外，教学中要善于设计具有探究性、开放性和矛盾性的问题。

3.教学组织形式要点燃兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”课上要教的有效，关键要看教师能不能点燃渴望知识火药的导火索。学生兴趣浓厚，积极性越高，课堂教学效率就越高。

（1）激发学生的好奇心。好奇心、展示欲是学生的天性，顺应学生的天性，满足其好奇心，一定能使我们事半功倍。在课堂教学中，教师设疑可以激发学生学习的好奇心；让学生质疑可以激发学生学习的好奇心；创设情境可以激发学生学习的好奇心；教师本身的语言魅力也可以激发学生学习的好奇心。只要我们心中有学生，我们就会启动自己。

（2）发挥学生的自主性。课堂上教师要教的有效，就应充分发挥学生的主体作用，让学生能主动、自觉地进行学习内容的探索。给他们一些权利，让他们自己去选择；给他们一些机会，让他们自己去体验；给他们一点困难，让他们自己去解决；给他们一个问题，让他们自己去找答案；给他们一种条件，让他们自己去锻炼；给他们一片空间，让他们自己向前走，那么，学生就会在课堂教学中就能真正“动”起来。

（3）满足学生的展示欲望。最成功的课堂是让学生尽情表现、体验成功自信的课堂，不失时机地给学生创造成功的学习体验是教师教学艺术的集中表现。课堂上我们不可能为每一个学生提供大舞台进行展示，但我们完全可以给学生提供一个小舞台――小组。充分利用小组合作，展示交流，使学生在对学、群学中展示欲望得到满足。教师充分发挥自己的组织作用，恰当进行评价激励，调动小组成员的积极性。

“教无定法，无法之法，是为至法。如果我们的课堂每位教师都能做到心中有教材，心中有课标，心中有学生，做到学情清楚，目标明确，过程简约，方法适宜，顺学而导，有的放矢，那么我们的课堂一定能高效。

（作者单位：河南省灵宝市城关镇解放小学）