对英语后进生真正的尊重与有效的帮助

进入初中，随着教材内容、知识容量的增多和知识难度的加大，以及对英语成绩要求的提高，英语逐渐成为学生头疼的科目。与此同时，总是存在着不同程度、不同层次的后进生。而做好后进生的辅导与转化工作是当前一线教师的基本要求和必备能力，也是搞好教学工作的基本任务。而辅导和转化后进生需要我们老师对他们的真正尊重与帮助。

一、真正的尊重首先是接受

学生的学习能力、悟性、习惯不一致，最终的学习结果就不尽相同。一些学生的英语成绩不合格、不理想，是由各方面原因造成的，我们能做的不是急于求成地去提高他们的英语成绩，而是真正发自内心地去尊重他们。说到尊重，我们教师首先想到的是不体罚、不讽刺挖苦学生等。可只做到这些是不够的，我认为真正的尊重，首先是接受。

有些教师总有一种观念并付诸行动的就是“抓后进生”，课堂内外总是放心不下后进生。我们看似多么认真，多么敬业，对后进生多么用心良苦，可是我们这样的好心却办了坏事，一开始我们就犯了没有尊重个体差异的错。我们教师首先要接受英语后进生认知能力弱这一事实，不要急着去“抓”，其实我们的“抓”，潜意识里就是我们想要好成绩的急功近利思想在作怪。正因为我们这样的思想，无形中给学生造成了心理压力。这学期，我深刻感受到自己所犯的这种错误，对一些后进生抓得太紧，每节课都叫他们回答问题，课下又单个辅导，作业经常面批，尽管我用心良苦，却发现这样越抓越没有效果。原来，我本意的重视，被那些学生理解成了“老师把我们当后进生，还对我们要求这么高，所以才这么不敢松懈。”当我意识到这一点，并感受到他们的这种心理压力时，我深深地自责并恍然大悟。我原本善意重视的信息被学生错误地接受，不能完全怪学生。而我相对放松管理的那几个学生，学期末时却慢慢跟了上来，在课堂上表现出很大的进步。由此我意识到，我们对后进生的尊重不是仅限于语言上的和蔼、课堂内外对其学习的重视，真正的尊重首先是接受他们自身的学习能力，不要给予他们过大的心理压力，这样在他们的内心就有被认可、被理解的温暖，并因此保护好这些孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说过：“自尊心是人性的顶峰，而且他还十分形象地指出：对它‘要小心得向对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠’”。

二、真正的尊重还得付出爱心

“爱”是教育的桥梁，是教育的推动力，更是后进生转化的催化剂。进入初中，学生的生理和心理上都会发生很大的变化，更加在乎自己在同学、老师心目中的形象。尤其是英语后进生，他们更希望得到大家的认可。可他们在英语学习中受挫较多，心理上产生了自卑感，对英语学习感到恐惧、厌倦。我们教师所能做的，只有用“爱心”滋润后进生。

初中生更需要一个朋友一样的老师，尤其是后进生，平时教师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，与他们谈心，了解他们的家庭、朋友及同学关系，耐心倾听他们的不愉快，理解他们的难处，并用实际行动支持他们。除了面对面交流，作业本也是师生之间沟通的一个很好的桥梁。我让学生把想对老师说的话写在作业本上，再认真地给他们回复，学生们每天都盼望着作业本早点发下来，有时候就几个简单的理解、赞美之词，都可以让他们感受到我对他们的关注，让他们感觉到老师是真心实意关心、尊重他们的，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。

我班上有一个单亲家庭的女孩，是由她爸爸抚养，可是她爸爸对她照顾不周。她平时沉默寡言，很内向，很自卑，英语成绩也不理想。刚入冬，有一次突然降雪，其他住校生都有家长送棉衣来，只有她穿着单薄的校服。我特意拿来自己前两年穿过的小棉衣送给她，她虽羞涩没说什么，可从那以后，我发现她学英语更用功了，并且也开朗了一些，还时不时地找我来请教学习中的问题。

当一个人渴急了的时候，他以为他能喝光大海的水，可其实他要的只是一瓢清水。我想我们教师的爱心就是这一瓢清水。学生在得到了教师真正的尊重后，就会不排斥、更愿意去学习英语。这时教师要趁热打铁，采取一定的措施和策略对他们进行有效的帮助。

三、放大后进生的优点，帮助他们树立自信心是有效帮助的前提

我国著名教育家孙云晓说：“好孩子是夸出来的。”而对于后进生来说，更是如此。每个学生都会有闪光点，都希望得到教师的夸奖、同学的赞美、家长的欣赏。鉴于这一心理特点，教师不但要善于发现，而且要放大后进生的闪光点，当众表扬他们的优点，并告知他们的家长。哪怕是看似不起眼的优点或进步，都给他们以鼓励，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都能极大地调动学生学习英语的积极性，增强他们的自信心。即便是课堂上他们回答错了问题，我们也可以用鼓掌的方式鼓励他们。鼓掌的理由是：正是因为他的错误为我们大家创造了再一次加强巩固这一知识的机会，谢谢他！

我班上有一个女孩杨同学，平时她上课反应迟钝，说话声音小，单词听写也常常不过关，但有一次我抽查课文背诵时，发现她竟然能流畅地背出我指定的段落。我让她第二天在课堂上给大家展示她的背诵，她也发挥非常棒，同学们都投去羡慕的目光，之后她在课堂上表现得越来越积极。还有一次，她特别用心地在作业本上写上了每一道题的语法分析，我又大力表扬了她，并让其他同学传看她的优秀作业。自那以后，她就成了同学们学习的榜样。

法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”教师的肯定和鼓励给予后进生积极的体验，并将教师的真切期望和热情鼓励内化为学生的自信、自尊、自爱，有助于学生健康人格的发展。

四、分层教学，帮助后进生获得成功感是有效帮助的关键

我们都认为失败是成功之母，可对于英语后进生，成功才是成功之母。我们老师要让后进生不断地体验成功，进而越来越爱学习英语，并取得进步。苏霍姆林斯基说：“热烈的学习愿望是一种道德的和政治的情感，培养这种情感首先是我们教师的职责。为此，最基本的做法就是分层教学，其基本原则就是教师要降低后进生的学习要求。课堂上多给他们回答简单问题的机会，单词测试要降低及格线，或者给后进生发放更简单的单词测试卷，比如其他同学是看着汉语默写英语，而后进生是看着英语默写汉语，要求只达到认识水平。后进生的课后作业要以基础练习为主，即便是能力型的阅读、完型填空等题型，也要选择一些生词少、简单易懂、故事性强的文章，教会他们查字典，独立完成能力型题目，让他们尝到学习的甜头。课文背诵对后进生的要求降低到背诵个别段落或只要求能流畅朗读。学生一旦从这些过程中不断地获得成功，他们就会更加坚信自己一定能摘掉后进生的帽子。

五、优化课堂教学，帮后进生成为学习的主人是有效帮助的保障

“教师讲，学生听”、“填鸭式”、“满堂灌”的传统课堂教学模式极大地遏制了学生学习的积极性，严重影响了课堂教学效果，产生了很多英语学习上的“后进生”。于是，优化课堂教学，跟上“自主、探究、优质、高效”新型课堂的步伐是帮助后进生的重要保障。

优化课堂教学第一步要做的是整合教材。这是磨刀不误砍柴工的事。现在初中英语教材衔接小学教材，内容多且难，衔接坡度大，实用性不强，再加上各个小学对英语重视程度不同，要求也各异，导致学生进入新初中后，英语基础相差很大，自然产生了一定数量的后进生。为此，我们教师需要下狠功夫、花心思整合教材，从单词、短语到篇章按不同的话题或板块合理分类，整合出适宜学生接受的内容。

优化课堂教学接下来要做的是丰富活跃课堂。语言学习需要环境，而我们中国的学生尤其缺乏学英语的环境。我们必须利用好英语课堂这一环境，尽可能多地利用手势、肢体语言、图片、实物、多媒体音频、视频等手段丰富课堂，并设计对话、故事表演、朗读、演讲，儿歌、双簧、课本剧等形式活跃课堂。

优化课堂教学还要进行优秀生与后进生的优化组合，调动优秀生带动后进生，进行“结对子”、“手拉手”、“一帮一”、“兵教兵”等各样的互帮活动来营造温暖的环境，把读、背、记、写等任务简单化、明确化，并互相抓好落实，不让后进生掉队，切实地帮助后进生。

在这样的优化课堂中，学生会不知不觉地参与到学习英语的过程中，在实践中学习，真正成为学习的主人。一旦实现自主学习，摘掉后进生的帽子指日可待。

英语学习是一个长期积累的过程，不能急于求成，对于后进生更是如此。有人曾说：“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。”细心地、耐心地呵护英语后进生这颗花种，是我们教师义不容辞的责任。相信在我们教师的精心帮助下，后进生这颗花种总会开花，即便不开花，也许会长成一棵参天大树。而且相信在学习英语这一程中，他们获得的更有成长的快乐和自尊。