课堂提问 第9期

[摘要]早数学课堂中通过师生互相提问来达到知识和情感的沟通。

[关键词]师生;提问;知识;情感;沟通

[中图分类号]G633.91　[文献标识码]A　[文章编号]1009-9646(2010)09-0072-02

课堂提问是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式,是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。教师通过提问来激发学生的兴趣,启发学生的思维,引导学生积极主动地探求知识,培养学生的表达能力和思维能力,学生通过提问来得到解疑答惑,并能提出不同的解题思路,提高探索分析问题、解决问题的方法。

课堂中提问的方法很多。但内容宜精不宜多。如果提问过多,学生会忙于应付教师的提问,精神过度紧张,容易造成疲劳和不耐烦,不利于学生深入思考问题。可准备几个学生全体回答的问题来调动学生积极性,活跃课堂气氛,使沟通无限制。有时甚至一个问题课堂就会活泼生动起来,比如在“平行四边形”这节课中,向学生提出什么样的四边形是“平行”四边形,学生就会讨论谁和谁平行,应怎样叙述,最后总结定义。

数学知识都是一步步推导出来的,教学也是在循序渐进中进行的,提问要面向全体学生有梯度地展开,这样才能调动学生积极性,沟通才会有突破性进展。例如平移与旋转中,给出一幅图案,先让学生找一找基本图案,再分析如何通过旋转和平移,得到这幅图案,最后想一想是否还有其它方法。在这里的三个不同问题可分别选择差、中、好的学生回答,对于积极回答的同学给予鼓励,使教师提问和学生回答在融洽友好的气氛中进行。

在解决问题时我主张只提一个关键性问题,学生围绕这个问题联系已知的与未知的,探求解题思路。例如:在一道需要证明两次全等的例题中,两次全等公用的条件就尤为重要,既可做未知又可做已知,利用这个条件提出问题,再分析讨论,最后写出解题步骤。同时,教师要站在学生的高度上与学生同惊奇同疑问,师生回答越默契配合,双方的气氛越和谐融洽。

沟通需要双方共同努力。传统的教学,讲究纪律和秩序,这样会使学生有问题不敢问也不想问。我在课堂教学中,提倡学生随时可以提问,充分尊重理解学生,设身处地的感受学生的所作所为,所思所想。比如在课堂上经常有学生举手提出某块知识为什么那样,这时我会认为有一个学生不理解,可能还有其他不理解的学生,我会更清晰更准确重复学生不清楚的知识,加深学生的印象,有时还让其他学生代我回答,双方互益,何乐而不为?有时学生也会提出怎样寻找解题方法,我会利用提问把知识置于一定问题情景中,给学生提供“通过问题解决来找方法”的机会,使学生更主动、深入地理解和分析当前的问题情景,通过分析建立解决这类问题的新思维。

解决问题的方法可能有多种,当学生课堂中提出不同思路不同方法的见解时,教师首先应当予以肯定,再将问题列出。让学生展开讨论,比较取舍,总结有价值的东西。教师对学生进行引导,正确地掌握知识。

教学中经常遇到学生不知该如何提问,这就需要教师教给学生一些提问的技巧,指导他们如何提问。教师应当教会学生抓住数学教材的主要内容和逻辑结构进行提问,引导学生循着“发现一验证一应用”的思路大胆思考,大胆提问,大胆阐述自己的看法。一般来说提问不但可以从“是什么”“为什么”“怎么样”的角度去思考,也可从比较新旧知识,逆向发问的角度出发。例如:学习《一次函数的图象》时,为了培养学生独立发现问题的能力,我引导学生把函数中的变量和平面直角坐标系联系起来思考,学生通过思考就提出了图象是什么、为什么是直线、有怎样的简便画法这三个问题。学生提出有价值的问题时,教师要恰当的给予鼓励和表扬,并加以分析,对问题和提出问题的方法进行分析,和学生进行思维交流,碰撞思想的火花,使沟通达到极致。

课堂提问在沟通师生感情中十分重要,而沟通师生感情也影响课堂教学效果。古人云:“学其师而信其道”,经验也告诉我,师生感情好,教师与学生在课堂中互相提问解答,师生在愉悦的气氛中掌握知识,使教师、教材、学生达到和谐统一。

作者简介:

冯宇玉(1977.4.15―　),女,陕西西安人,职称:中教二级工作单位:高陵县第四中学。