新课标下如何实施高中语文教学

新课程下的高中语文教学要有新的突破与进展，需要教师树立新课标的教学理念。正如新课标“教学建议”指出的：针对语文课程的特点实施教学，应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语文这门工具，重视培养语感和整体把握能力”。这样，才能体现语文的学科性。新课标强调要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面全方位提高学生的语文能力。这三个目标是并重的互为联系依存的，人文精神的培养应该重视，但绝不能独霸天下，须知没有阅读能力、写作技巧等的提高，人文素养的提高也就没有了可能。只有“知识和能力、过程和方法”两个目标得以落实，“情感态度和价值观”这一目标才有实现的可能。因而在语文课堂教学中，语文综合能力的培养更应该重视，语文知识性才能发挥出应有的作用而不至于缺失。

一、转变教师的教学定位

传统的教学模式下，教师是语文课堂教学的主角，新课程期待着老师们重新审视对教师角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的营养套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些“百家争鸣”的现象。除了上述以外，在语文课堂教学中，教师还要发扬民主，建立和谐融洽的师生关系，把情感交流当做课堂教学和谐统一的溶剂，要打破教师和教材的框框，师生之间积极地开展双边活动，构建和谐民主的教学氛围，教师要教给学生学会联想、推理和发现，还要善于用眼神、微笑等身体语言传达对学生的爱，激发他们的热情和求知的欲望。也要运用肯定语言，肯定学生的成绩和所做的努力，引导学生积极向上。

二、语文课堂要收放有度

谁是语文课堂教学的主体，这是新课程教学与传统教学的区别？新课标倡导“自主学习和合作学习”，强调落实学生的主体地位，这一提法适应了时代、社会的发展，符合教育规律，同时也是有识之士对传统语文教学做了深刻反思之后的正确选择。但在教学过程中有可能出现一些偏激的做法，走向另一个极端。认为教师限制得越少越好，放得越多越好，课课大讨论，堂堂大表演，课堂成了“演堂”，成了“牧场”。场面上煞是好看，学生的收获却甚是可怜。这样，教师的作用何在？这种师生关系是新课标所倡导的吗？其实，教师主导作用的充分发挥与新课标的理念并非水火不相容，“主体”并不排斥“主导”，“主体”的作用是在“主导”的作用下凸显，二者应该兼顾，只不过新课标对教师的主导性提出了更高、更精、更细的要求。新课标理念下的课堂教学，教师是学生学习活动的服务者。教师要为学生营造良好的学习氛围，创设适宜的学习情境，提供有针对性的、有效的学习方法供学生选择借鉴。教师是学生学习活动的组织者和引导者。教师要有超强的驾驭课堂的能力，依据教材载体设计出适合学生的层次感强的话题供学生探究、实践，充分估计学生学习活动过程可能出现的情况并加以引导。教师是学生学习活动的合作者。课堂教学不再是“一言堂”，不再是“满堂灌”，教学目标、任务是在师生共同探究、平等对话中完成，师生是互动的，共同发展的。

三、拓宽语文教师的知识广度

语文是一门综合能力广泛的学科，作为语文教师要有知识的广度，做一名全面型的语文教师。“学者型”教师必须是“通约”型的。因为任何一种民族文化的各构成要素之间都有相通之处，这即是平常所谓的“通约”。以教材所选的古典诗文为例，就与中国古代的其他艺术有相通之处，如虚实、写意、意境营造、浪漫精神等，可以说古典诗文与古典的琴、棋、书、画有着很强的通约性特征。教师在教学过程中，就应该从相关的艺术门类的分析中去帮助学生理解古典诗文；反过来，通过古诗文的讲解也可引导学生去了解书法、国画、音乐、戏剧、舞蹈等艺术特征。“学者型”的素质还体现在现代语文教师必须有一定的哲学、美学、文学理论的修养。具体而言应该掌握马列文论、中国古典的诗话、文论、西方古典文论、西方现代文论等等，将丰富的理论修养与具体的文学批评、诗歌鉴赏结合起来，才能将作品挖透，将“泉水”引出，以滋润学生的心田。

四、加强语文阅读教学

阅读能力是学生的重要技能之一，由此要求教师激发学生进行课外阅读，阅读的内容可根据自己的口味进行选择，教师可引导学生自由选择阅读重点，培养阅读兴趣，读多了自然脸上有书气、眼里有灵气、言语中有才气，举手投足之间有烟云之气。老师可以在最后陈述自己对文章的观点，给学生一个榜样，一个参考，引导他们树立健康正确的价值观。这是一种反向的师生互动模式，以学生发挥自己的能力，主动探索为主，以老师的旁敲侧击、协助引导为辅。不能使学生过分地依赖老师，在课堂中对讨论环节进行加强，可以有效地对学生的自主学习能力、发散思维能力、探究能力进行培养，从一定程度上减轻了学生不适应现象的产生，让学生在进入大学之后可以更好、更快地融入其中，得到进一步的提高。另外，在集体讨论中，除了应用这种师生间互相探讨和反馈的方式，还可以适时加入学生之间的辩论式讨论。这十分适用于一些立场相对具有对立争议的课文，有利于学生培养辩证的世界观。

作为一名语文教师，我们有责任让学生有一个阅读、体验、感知、赏析、评价的过程，这样，才能更好地去帮助学生学习。作为一名高中语文教师，如何让新课改在自己的课堂教学中实现，如何让新课标理念在自己的教学中转化，还需要我们每一位同仁努力思考，大胆践行，探索规律。

（作者单位：河南省西华县第三高级中学）