让学生爱上语文有绝招

(关键词〕 语文教学；自主学习；观察；思考；表达

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2012）08―0090―01

在小学语文教学中应重视对学生能力的培养，使学生形成主动学习的能力，掌握语文学习的主动权，并能把这种能力迁移至其他学科的学习中，真正发挥语文的工具作用，促进学生的全面发展。

第一招：给学生留下自主学习的时间，让学生会阅读

在课堂教学中，教师应尽量少讲，对问题要稍加点拨，不给出标准答案，尽量采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望和自主学习的兴趣。同时应给学生留下充足的时间，让他们去操作、思考、交流，从而培养学生自主学习的意识。

例如，《小橘灯》一文中写到：我低声问：“你家还有什么人？” 她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”这时教师可让学生充分讨论、分析小姑娘的话没说完的原因。在学生充分讨论的基础上再引导学生思考：小姑娘话没说完就停住了，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？当学生给出否定的答案后再引导学生思考：既然知道爸爸的去处，为什么不直说？对小姑娘这样描述，表现了她怎样的性格特点呢？因为有了前面的主动思考，学生现在就能很轻松地概括出小姑娘机警、乐观的性格特点。

第二招：教给学生合理的方法，让学生会观察

在教学中，教师要引导学生留心周围的事物，并教给他们观察的方法。即按一定的顺序抓住事物的特点进行观察，并一边看一边想。

如，在冬季下第一场雪后可组织学生进行观察练习。首先，从整体上观察校园的雪景，有个初步的印象，并用几句话进行描述。然后引导学生重点观察校园中富有特色的雪松，包括雪松有多高，形状像什么，树干、树枝是什么样的，什么颜色？并亲手摸一摸，亲自感受一下。同时还引导学生根据看到的和感受到的展开想象。大部分学生看到松树在大雪中傲然挺立的英姿，联想到它那么坚强不屈，顽强地与大自然抗争的精神。实践证明，这样教学，学生能逐步掌握观察事物的方法，可以由远及近，可以由整体到部分，也可以先中间后周围。

第三招：给学生提供主动参与的机会，让学生会思考探究

教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问。“疑”可使学生产生认知冲突，引起探究性思维活动。所以，在教学中，教师要鼓励学生主动参与，敢于质疑，积极思考，进而有所提高。

如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，学生没有见过瀑布，对瀑布在感知认识上非常陌生。为激发学生的兴趣，我在导入新课时设计了“参观庐山瀑布”的环节。之后再出示本课要探究的主题。这样，学生就能兴趣盎然地投入到学习中去，进而提高教学效率。

第四招：引导学生学会表达，提高学生的语文综合能力

一个学生如果没有扎实的语文功底和文化底蕴，他的表达能力必然是有限的。表达能力需要教师结合平时的教学刻意去培养。对于小学生来说，一要重视口头表达能力的培养。教师在教学中要鼓励学生会说自己想说的话，会说与别人不一样的话。有了这两个“会”，学生的“自由表达和有创意表达”也就在其中了，这也是培养学生表达能力必须要注意的问题；二要进一步解决学生表达中关于准确性和有效性的问题。学生从小就要学会“在合适的场合、合适的时间说合适的话。”在实际生活中要表达同样一个意思，由于场合、时间和措词的不同，其效果会截然相反。在教学中，教师应让学生懂得表达同样的意思可以有多种措词，而同样的措词，又可以采用多种语气、节奏、手势和表情来表达。这样，可以让学生自己感受不同的表达方式所产生的不同效果和作用，在潜移默化中逐步提高表述能力。