诗歌的语言锤炼

任溶溶先生曾说：“我特别爱写儿童诗，只希望每首诗都能给孩子一些快乐，给他们一点意想不到的东西。”可见，他在创作儿童诗时，特别注重给孩子带来一些“意想不到的东西”。这种宝贵的童趣也是儿童诗歌中必不可少的一个特点。

童话大师林格伦也曾经说过，世界上只有一个孩子能给她灵感，那就是童年时代的“我自己”。童诗的内容极其简单，但它的境界却很高：它离孩子的世界很近，而且对孩子的内心世界又挖掘得很深。著名儿童文学家金波在《我为什么给儿童写诗》一文中说道：“一个小孩子从小受到诗的熏陶，可以使感情世界丰富多彩，善解人意，与人和谐相处……一个人如果从小就学会了欣赏诗，就会欣赏其他文学样式，以至其他艺术形式。”

诗歌语言是最本色的文学语言，它的特殊功能：

A、抒情，接近于描绘功能小的音乐。

B、有机信息系统，一个字能产生神奇效用。如“朱门酒肉臭”中的“朱门”，成了生活浮夸的代名词，有很多含义，还有作者和读者的感受。

C、独立审美价值，可以把玩。小说可以抛开语言，复述故事，而诗歌不能离开语言。

D、总的要求是表现个性的心理感受，具体要求有四―

一是多义性，既有表层义，又有深层义。主要用象征手法。如松梅雪竹、长城、百合花等。

二是跳跃性，表现心理快速活动。不要任何介词、连词等关联词。如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。还可以逻辑混乱，任意交错，如时间和空间交错。

三是可感性，要有色彩感、立体感和具体感（化抽象为具象）。诗中有画。

四是音乐性，既有内在音乐性，即情绪的律动，又有外在音乐性，即声音的回环（押韵、节奏和声调）。

节奏是起决定作用的因素，是事物的节奏和人的生理节奏―呼吸的调节及运动感觉的反映，是音组和停顿的有规律的安排。

一字一音节，有独立意义的单音节、双音节或多音节构成一个音组，每组后面有或长或短的停顿。古诗中“五言”的节奏为“二、二、一”。新诗自由开放，独特创造，却也在变化中有规律。