英语教学中激趣的重要性及策略探讨

【摘 要】在英语教学过程中教师应综合学生、教材、方法及自身的特点,创造性地开展教学活动,但其首要任务是激活学生的学习热情,强化学生的自信,培养学习兴趣,激发学生潜能。在英语教学实践中,围绕激发兴趣提高英语教学质量的对策研究已被广大英语教师高度重视。

【关键词】英语 教学 情趣 激发

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0139-01

一、充分认识英语教学中激发兴趣的重要意义

激发和培养初中学生的情趣,是提高他们英语学习水平的决定因素,是教师和学生的互动。其中,教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此,教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。教师必须钻研教材,发掘教材中的情感和情趣因素,能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法,根据不同的教学方法,设计不同的教学活动,根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像、幻灯片,以最佳的情景,画面音乐,色彩和语言效果刺激学生的感官,从而达到理想的教学效果。情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时,对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神,应给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生富有情趣的活动。因此情趣教育实质上是一种情感教育,而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发,是社会交往能力的早期培养。当学生对学习产生浓厚的兴趣时,注意力就会特别集中和持久。因此,我们在情趣教育的探索中,应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养。鉴于此,我们英语老师面临的任务是如何将学生的英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣,并保持其稳定性和持久性。为了解学生在英语课上积极学习的心理需要,我对部分学生进行了调查,发现学生对英语课的要求是教师授课幽默,课堂气氛轻松,教育形式活泼多样。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应和竞赛评奖也很感兴趣。因此我利用一切机会去满足学生的表现欲来达到教学效果。

二、积极探索英语教学中创设情景的实践效果

初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的,而且也充满了趣味性。因此在备课时,尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。在宽松愉快的听、说、看、演环境中,既巩固了新学的知识,又活跃了课堂气氛,同时也培养了学生的语言交际能力。扩大知识面,同时给学生增加口头表达机会,或以日记形式,表达自己的行为和思想,以激励学生乐学、善学、多学。针对接受能力较快的学生,在完成大纲要求的基础上,可以适当增加教学内容。为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围,在上课时经常将竞争机制引入课堂。分组组词,分组找出单词含有某个音素以及构词法,谁找的对,找的多,谁就是优胜者。设计各种擂台赛,设计抢答和必答。除开展课本中新提供的游戏外,可改编相似内容的游戏,不断反复让学生在愉快中掌握知识,这样既鼓励了学生学习的积极性,又极大地提高了学习效率,因此,在学习中哪怕学生有点滴进步,就立即进行表扬、鼓励,学生获得一定的成就之后,学习情绪持续高涨。通过情趣教学的实践证明,学生学习英语的兴趣不但高涨且还持久,并具有较强的自学能力和语言表达能力,还不同程度地提高了自己的写作能力。情趣教育带来了丰收的喜悦和教学成果,也带来了良好的辐射效应。

三、精心设计艺术化的课堂导入保证课堂气氛活跃

教师要充分备课――备学生、备教材、备方法,要体现教学方法的多样性、创新性,永葆英语课的新鲜、有趣,切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心,求新、求活的原则,不仅要教语言,还要教方法、教做人,要体现出教学的灵活性。语言学习需要大量的操练,其中包括话语训练和书写训练。中学生学习英语,与婴儿学母语有相似之处。对声音的反应比成年人敏感,模仿声音的能力也强,羞怯感小。因此,教师要抓紧这一时期进行话语训练,提高学生的听力和口语能力。要进行话语训练,就必须要有活跃的课堂气氛作保证。因此,现在的初中英语教学非常重视课堂活跃。这里活跃的课堂气氛涵盖了学生的积极举手发言、组队练习、分组讨论等师生互动和生生互动的操练方式,也涵盖了学生阅读理解、当堂写作等积极的、独立的思维活动。只要全体学生都参与到课堂中来,全体学生能参与所有课堂活动,这样的课就是活跃的课。要使课堂活跃起来就必须做到凡是学生能表达的让学生自己去说,凡是学生能动手的让学生自己去做,凡是学生能思考的让学生自己去想。

四、高度重视学习动机的正确树立是激发兴趣的内在动因

学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力,它体现了学习的需要。这种需要是社会、家庭和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映,它表现为学习的愿望、兴趣等形式。学习动机和其他活动动机一样,对活动起着唤醒、定向、选择、维持和调节的作用。①学习动机具有指向作用。在调查课堂学习中,学习动机像指南针和方向盘一样,指引着学习的方向,使学习行为始终朝着学习目标进行。一方面,学习动机使学生只注意一些事情而忽视另一些事情,产生选择性知觉。另一方面,学习动机也影响学生对自己学习行为的解释。对于同一种学习行为,学习动机不同的学生往往会做出不同的解释。两位学生同在课堂中正确地回答老师的提问,受到了老师的表扬,学习动机不强的学生会解释为成功,而学习动机强的学生可能无所谓;②学习动机对学习具有唤起的作用。在课堂教学中,人的智力因素,诸如观察力、记忆力、想象力、思维力等对学习有直接重要的影响。但是,一些非智力因素,诸如集中注意、坚持不懈以及对挫折的忍耐力等情感和意志方面的品质,对于成功的学习也是必不可少的。学习动机的作用,正是通过唤起对学习的准备状态,增强这些重要的品质来间接地促进学习的。一个学生如果产生了要在学习上名列前茅的强烈动机,他就一定会在课堂上把他的注意力始终保持在有关学习上,减少其他无关的活动,并能持之以恒,排除干扰,克服困难,经得起失败和挫折的考验。

五、结 语

培养和激发学生学习兴趣的具体措施是多种多样的,教师应根据学习动机产生的机理和学生的具体情况,按照教学大纲,结合教学内容,进行有组织、有目的、有计划地培养与激发学生的学习兴趣,这是提高教学质量的重要途径。