怎样做一个学生喜欢的语文教师

有一种生活，只有经历过才能知道艰辛；有一种艰辛，只有体验过才能尝到快乐；有一种快乐，只有感受过才能领悟纯粹。我想，语文教师就是拥有这种生活的人。

包容不同的声音在课堂中响起

语文课堂是诗意栖息的地方，是心灵美化的净土。诗意的课堂境界，民主、和谐的课堂氛围，是一节成功语文课的基础。

英国哲学家约翰·密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸”。心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。

执教《最后一课》时，为了让学生体会韩麦尔先生炽热的爱国情感，我让学生们有感情地朗读韩麦尔先生写下的两个大字：“法兰西万岁”。突然，教室里一个刺耳的声音炸了起来。片刻宁静，然后是一片冲天的笑声。秩序井然的教室一片混乱，学生有的肆无忌惮地笑着；有的用手指指点点，猜测是谁说的；有的则不知所措，愣怔着；更’多人盯着我，看我如何处理。

我没有沿着设计好的思路继续进行教学，却因势利导抛出一块探路石：“你喊的口号和‘法兰西万岁’是一个意思吗?”有学生猜测着说：“不一样吧?”“那谁能说说它们有什么不同呢?”这个问题有些难度，教室里一下子静了下来。有两个学生不是很自信地举起了手，我请他们大胆地谈了自己的理解。对于他们的发言，我给予了充分的肯定和表扬。最后大家取得一致意见。通过这一改，学生们对原文的理解反而更容易，更透彻，从而更加深刻地感受到了韩麦尔先生的爱国之情。下课铃声响起的时候，我们师生意犹未尽。

正是因为能包容不同的声音在课堂中存在，才使学生有新的、深刻的认识，从而使他们的思维异常活跃。陶行知老先生说：“创造力量能发挥的条件是民主。”能够容纳“与众不同的声音”，是教育理念的一种升华，是成为让学生喜欢的语文老师的基础。

以日记为契机。走进学生心灵

“亲其师，信其道”。要让学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你这个人，要让学生喜欢你，你就要把学生当成知心朋友，与他们进行心灵上的交流。

每接手一批新学生，我一般要求学生连续写三次日记。第一次日记：《新班第一天印象》。我只提一个要求：认认真真写好字。作业结果是只有几个爱好写作，能对自己严格要求，想给新老师留下一个好印象的同学的日记写得还算不错。评讲日记的时候，我先表扬几个认真写的孩子，然后很真诚地说出自己的心里话：“我真遗憾，同学们的这次写作很令人失望，我期待你们下一次的表现。”

第二次日记：《我们的新老师》。也许这个年龄段的孩子特别敏感和自尊，这次的日记有了明显的变化。书写保持正规，日记篇幅拉长，内容充实，对老师的观察和评价比较到位。在讲评时，我把学生分成了最有文采的、最善于观察的、文笔最细腻的、进步最大的十几类，在班里大张旗鼓地表扬：“真没想到，原来咱们班还是卧虎藏龙之地，今天的日记才让我看到了庐山真面目。”听着我的评点，学生的眼睛亮了，心里也亮堂了。

第三次日记：《我最爱的那个人》。本次写作我不再提任何要求，也许是所给的命题贴近了学生的心灵，也许是第二篇日记的点评点燃了学生心中的写作激情，写作结果令我十分震撼。那么多的孩子用自己敏感的笔触叙写了他们心目中那个最爱的人。即使是前两次写作不好的同学也发挥出了超常的水平。

当看到学生由五个字的日记能写到五行字的时候，我写道：“你是班级中写作进步最快的，希望你能坚持不懈，加油!期待你天天进步!”当看到学生在日记中写下的这样一句话：“如果将来我也成为一名教师，我一定要做像语文老师那样的人”，我在后面给她写下这样一段话：“你对老师的褒奖我很感动。在物欲横流的今天，微不足道的一个小小举动能让自己的学生产生这样的梦想，我想这是作为老师一辈子最幸福的事了。谢谢!”日记、评语是师生心与心的交流，交流的是遣词用句，交流的是文章立意，交流的是人生理想。

一次次日记写下来，学生那一句句发自内心的话语，让我巧妙地了解到许多通常方法下不能掌握的情况，走进了学生心灵，同时达到了教育引导的目的，而且还训练了学生作文的能力，真可谓是一举多得。

渐渐地，语文课堂的气氛活跃了，学生的思维活跃了，学生的人生理想活跃了，语文老师也更活跃了，而这一切皆来自于爱心。

伟大的教育家马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人”。教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界，语文老师更是如此才能成为学生最喜欢的人。

(作者单位　山东省莱阳市文峰学校)