高中语文教学方法之所“为”

摘 要： 随着新课改的深入，如何提高学生的综合素质，改变旧的教学模式成为教育界的首要关注点。就高中语文教学来说，教师如何对教学方法取舍，有所“为”有所“不为”，是非常值得关注的一个话题。本文主要以新课改之后的人教版高中语文教材为基础，结合课堂教学实践，旨在从自主探究、小组讨论、情景感悟及课堂问题限时抢答等方面提高高中语文课堂的趣味性，发散学生的思维，从而确定高中语文教学方法之所“为”。

关键词： 新课改 高中语文教学 教学方法

一、语文教学方法变革的必要性

二十一世纪，我国素质教育不断发展和推进，新课程标准不断变更，使得人们将对学生的教育集中到灵活、趣味及高效之上。如何改变传统单调的教学方式，提高学生的学习兴趣，让学生积极学习知识，参与到课堂活动之中，从而变被动学习为主动学习，是当前各个年级各个学科教师教学研究的重要课题之一。语文作为高中学习的“三大掌门”之一，当然也不例外。

高中生已经有了自主辨别能力，对课堂上教师的授课方式及授课内容能否满足自己的需求都有准确的判断，如果教师在课堂上讲授的内容缺乏足够的吸引力，他们就会采用诸如看小说、睡觉等消极方式应对。纵观当前的语文课堂，不少老师依然沿循原有的“填鸭式”及“满堂灌”等一些效率较低的教学方式，常常忽略课堂互动和学生的发散思维，以致教学质量和课堂教学效率难以提升，学生学习成绩停滞不前。

现今形势下，要提高课堂教学效率和学生学习成绩，改变传统的“老学究”式教学方式，认真聆听学生的意见，以学生需求为中心，通过自主探究、小组讨论等教学方法提高学生在课堂的参与积极性，通过情景感悟让学生更好地感受语文教学，发散思维，集中注意力，无疑是非常迫切而极其必要的。这不仅是教学方法的变更，更是提高学生综合素质、铸就全面发展型人才的不二选择。

二、高中语文课堂教学之所“为”

（一）以学生为中心，耐心交流找准学生需求。

在教学过程中，学生不仅是教师的教学对象，而且是教学活动的根本，要提高教学成效，教师就要以学生为中心，了解学生课堂内外所需，了解学生想要在课堂上学到什么、掌握什么，这样才能够采取相应的措施增强教学效果。例如，在高三语文教学过程中，学生对前面的一些故事性文章、小说比较感兴趣，可以采用接替教学法，对《林教头风雪山神庙》、《边城》和《滕王阁序》、《逍遥游》等文章交替学习，并在课堂上增加对学生的引导，让对小说的学习进一步延伸至对社会现状的思考，对古文的学习上升到中国传统文化精粹的高度，从而让学生提高语文学习的主动性和积极性。

（二）自主探究，培养学生课外学习能力。

所谓自主探究，就是学生自主对学习的课程内容进行探索研究的过程。由于现在的高中生大多数是独生子女，有极强的自我意识和自主心理，自主探究教学则主要借助他们的自主心理，让其充分发挥学习的主动性和积极性。例如在教学人教版必修五中《陈情表》一文时就可以采用该种教学方法：

师：同学们，今天我们学习新课《陈情表》。上堂课我已经提醒大家课下预习新课文了，所以在进行讲述之前，我想先提问几个相关问题，同学们思考一下。

生：好。

师：首先，在这篇文章主要讲述的是什么内容？作者李密为什么要陈情？其在文中讲述的原因是什么？真正的原因又是什么？李密在最后提出的解决中小矛盾的办法是什么？给大家五分钟时间，大家快速把课文浏览一遍，把问题的答案先列出来，等下请同学说说看法。

……

在具体课文的讲解中，让学生对文中涉及的主要问题进行思考、表述，让他们理清自己的思路，然后提出问题、解决问题，从而实现文中内容的学习巩固及学习能力的增强。著名教育家陶行知先生说：“先生之人物不在于教，而在于教学生学。”就是这个道理。自主探究式教学能侧面训练学生的阅读理解能力，使其逐渐有自己的看法和主张，并实现综合素质的提高。

（三）小组讨论，让学生协作提高。

英国现代戏剧作家萧伯纳先生说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”有效利用小组讨论教学方式，让学生与学生或者学生和老师进行统一协作，不知可以拓宽学生的视野，更可以使学生在讨论过程中发散思维、增强团队协作意识，增进同学之间的友谊。例如，在《陈情表》的教学过程中，就能够让学生以小组研讨的方式思考，什么是孝、什么是忠，古代的忠孝和现在是否一样，对于一个人来说，如何判定“愚忠”和“择明主而栖”等相关问题的延伸。在小组讨论中，让学生各抒己见，充分发表观点，拓宽思路，在讨论中树立正确的人生观和价值观，同时也使自己对语文知识的学习得到进一步拓展。

（四）情景感悟，让语文课堂远离枯燥。

有趣活泼的课堂氛围能够让学生激情澎湃地投入课堂内容中，枯燥乏味的课堂讲解方式则会极大挫伤学生的学习动力和积极性。在教学过程中，成功对新课导语进行设定并让学生充分置于和新课相适应的氛围之中，不仅能够让学生充分感受到语文学习的魅力，更能够让其对新课产生浓厚的学习兴趣。例如在对人教版必修五《边城》一文的学习过程中：

师：同学们，在进行今天的新课学习前老师先卖个关子，不说学什么，先问大家几个问题。大家去过湘西没有？

生：没去过。

师：那大家想不想看一下湘西的风土人情？

生：这个当然想。

师（笑）：老师准备了一些关于湘西风土人情的照片，大家可以看一下。

（多媒体展示）……

师：看过了图片，大家觉得湘西美不美？

生：指定美，那么漂亮的地方……

师：那么大家想不想感受一下文字中秀美的湘西风情？

生：想。

师：那今天我们就来进行新课——沈从文的《边城》，我们一起来感受作者呈现给我们的美丽湘西，魅力湘西……

……

新课进行前，有效的导语不仅能提高学生的学习积极性，而且能让学生的注意力集中到新课上来，更能使学生快速掌握课文中的感情基调，大大提高学习效率。同时，教师可以根据课程内容适当穿插一些作文小训练，例如写读后感或者对文中故事进行续编，发散学生思维，并有效提高学生的作文水平和写作兴趣，一举多得。

（五）问题限时答，打造趣味语文课堂。

“兴趣是最好的老师”，想要达致好的教学效果，有效提高课堂教学效率和学生的学习成绩，让学生对课堂充满好奇是先决条件。在课堂提问限时作答、问题接龙等教学方式具有极强的趣味性和针对性，能够有效抓住学生的心理，在短时间内让其迅速集中注意力。例如在教学《装在套子里的人》一文时，就可以连续限时提问，在高三以前曾经学过契科夫的哪些文章？文中主要阐述了别里科夫哪些相关事宜？他的有形套子有哪些？无形套子是什么？别里科夫死后大家有什么反应？为什么会有这样的反应？……在教学过程中用几个小问题贯穿全文，对回答错了的学生进行善意的小惩罚（如才艺表演），不仅增强了课堂教学的趣味性，更提高了课堂教学的吸引力，让学生在紧张有趣的氛围中掌握了更多的知识。

除此之外，合理利用多媒体，对播放影音，让学生取得最直观的感受也是提高课堂教学吸引力的有效方法。例如在人教版必修五《林教头风雪山神庙》一文的学习过程中，就可以在课堂上或者课下利用多媒体放映电视片段，让学生感受林冲逼上梁山的心理过程，用历史的眼光看问题，从而有所提高。

三、结语

有效提高语文课堂教学的吸引力和有效性是一个较为漫长的过程，并不是一朝一夕就能够迅速实现的。在高中语文课堂教学中，最重要的是激发学生对语文课程学习的兴趣和热情，让学生对语文课堂产生浓厚的学习意愿，这样教师才能合理安排课堂内容，从而取得良好的教学效果。

语文教师要使课堂教学内容具有实效，取得满意的教学效果，就必须充分了解学生的需求，在课堂内外和学生多进行平等交流，了解他们的真实想法，从而按需教学。本文从新课改要求出发，对高中语文传统教学方法变革的必要性进行简单阐述，进一步论述如何变革教学方法，提高语文课堂教学吸引力，让学生得到最大限度的提高，以期对之后的相关研究有一定的参考研究价值。

参考文献：

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