如何让孩子们有兴趣读书

摘要：课外阅读是课内阅读的延伸和拓展，在教学过程上要与课文教学、写作教学等有机结合起来，相辅相成。归纳出从引导定向、联系实际两个方面加强指导。

关键词：读书；阅读链接点；活动平台

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0176-01

世界上所有的一切都在书里，世界上没有的一切也在书里，把宇宙放在书里还有富余。每当我闻到那每一页纸张上都散发着淡淡的、沁人心脾的书香，就会使我有责任引领孩子们走进书香中，去解读、去品味、去领悟、去沉醉，让书中的文字都化作了缕缕书香，屋中香气缭绕，一个个如痴如醉。

1.让孩子们看好书

随着年龄的增长、知识的积累、心理的发展，学生的阅读内容表现出一定的阶段性。实践发现大致趋向是图画性的图文并茂性的文为主图为辅的纯文字性的。从内容看大致趋向是由游戏性、故事性向知识性、专题性、古典名著、历史类读物发展。投其所好，按其阶段阅读主流建议借书、买书，不以成人的趣味来限制学生阅读，更适合学生的阅读心理。然而学生毕竟是学生，当他们在课外阅读的天地中自由驰骋时，阅读的"盲点"也同时暴露了出来。①随心所欲。面对琳琅满目的书籍，不知所措，于是随便揪了一本拿来便读，不加选择，不顾深浅。②偏食现象。只读自己感兴趣的，或童话类的，或历史类的。③盲目从众。看到别人买了一本什么新潮的书，一窝蜂似的争相去购买，就像追星族，失去了阅读的个性。对学生的课外阅读过程进行指导，既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但也要注意避免放任自流，克服"偏食"现象、从众心理，这是我们老师不可推却的责任。我实践着，反思着，改进着，渐渐摸索出一些方法：

与课堂教学链接：我们的教材编写体系强，将课堂教学与课外阅读链接起来，那么课外阅读便也能有计划地进行了。具体做法有：由文及人，到课外去寻找介绍课文作者的生平事迹的文章来阅读；由文及史，到课外寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及"著"，到课外去寻找课文所在的原著来阅读；由文及地，到课外去寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。还有与课文有关的补充材料。经过一阶段的尝试，找到了一些基本途径：

（1）作者链接点。文章是作者的心声，作者在文章中总要传达自己的观点，表达自己的情感。作者是发出交际信息的源，找到了源，便能理出一些头绪。因此可从作者入手，引导学生去了解他的身世，了解他的生活环境，了解他所处的时代背景，了解他的心理。

（2）主题链接点。每篇文章都是一定社会生活的反映，都表达了一定的主题。同一时期作家反映类似主题的文章也很多，形成了特定的文学流派。我们可以引导学生大量阅读，以加深对文章主题的感悟。例教学《小英雄雨来》，引导学生读有关抗日英雄的故事。

（3）知识链接点。语文学科中，除固有的语、修、逻、文的知识外，相关的哲学、人文社会等方面的多学科知识正不断拓展。教学时我有意识地引导学生学习相关知识。如教《北京的春节》，让学生放眼相关的书籍，引导学生找有关不同地区、民族的资料。学生了解了自己身边的民风、民俗等，这种知识的习得远远超过了老师的传授。

（4）扩散性链接点。有的知识与课文内容无关，但却很有相关性。《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。我就引导学生收集了音乐家的故事及其作品，并欣赏了作品。

与生活实际链接：生活处处即学问。公园、博物馆、大自然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物，包括关于卫生知识、安全防范方法以及礼仪、人际关系处理等方面的书籍；另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地理环境、风光名胜、文史人物等方面的读物。我们收集、积累并向学生推荐这些读物，作为学校教育延伸出去的"生活课程"和"环境课程"，辅之以适当的实践活动，有效地促使学生努力从自身做起，从点滴做起，逐步成为真正能够生活、懂得做人、热爱家园的人。

2.让孩子们把书读活

我们常说"书读百遍，其义自现"。然而很多家长反映孩子书读了不少，文章却不见长进。我也有同感，悄悄留意学生的阅读，发现很大一部分学生是精读不足，一味略读。读某一本书，阅读或摘抄之后，就束之高阁，不再谋面。死读书，读死书，这种一次性阅读，在大脑中留下的往往只是飘忽的印象和肤浅的感受。找到了阅读低效的症结，我尝试着指导学生对阅读的内容进行反刍、再消化。

制读书卡：对所读的内容进行再提炼。起先我提供了样式，渐渐地学生开始根据自己的爱好设计读书卡，各种形状的，还有些精致的插图。令我激动的是还开辟了点评栏目：我的观点、我也说几句、我的感受，于是我也在先前的读书卡上加了一栏：心语。

主题活动：根据学生的阅读实际定期举行主题活动。课外阅读实践活动的形式有读书心得交流会、争鸣活动、电视评论等。当然，还包括一些实践活动。如，我们进行了一次读书系列活动（讨论购书原则去书店选书设计扉页内容制定读书计划按计划读书读书交流）。

剪报编报：根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，让学生剪报编报。我们学着编了"游中国"、"中国传统文化"等主题手抄小报。每个学生根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物，再进行选择、编辑、抄写、绘图。学生在剪报编报的过程中，拓宽了知识面，培养了阅读能力与整理加工信息的能力。

阅读摘记：在自由阅读的基础上，要求学生做好读书笔记。读书笔记可作摘抄、编提纲、写体会。对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，借此指导阅读方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。

小课题研究：在学习、生活中发现问题后，提出自己感兴趣的话题，选择研究题目，和同学组成课题研究小组，进行专门的研究性学习。学生根据自己的爱好自由组合，进行专题研究，通过各种途径获取了所要的资料、数据和信息，最后各小组向大家展示了研究的成果。

如今，当我看到学生读书时，就有一种说不出的满足感和幸福感。让我最欣慰的一件事就是：使自己的学生养成了读书的习惯。对一个渴望成长，渴望进步，渴望生活的学生来说，还有什么事情比读一本有趣的好书更快乐呢？

愿孩子们在漫漫的人生中有淡淡的书香相伴，在书香的抚慰下潜移默化的感染与熏陶。它像一个花园，那迷人的花香使孩子们难忘。