阅读是改革作文教学的必要途径

在学习了多篇精品课文后，学生却写不出作文，出现“作文难，难于上青天”的现象。我们思考“读书破万卷，下笔如有神”这句话就会发现，造成这种局面主要是在学习过程中，忽视了阅读这一环节，没有达到“作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟”的效果。也就是说，没有灵活的“学以致用”。这不仅是教学的失败，更是不符合新课程理念的。

朱光潜说：“作文，别无奥秘，只要熟练范文多篇，头脑里甚至筋骨里都浸润了那一套架子，那一套腔调和那一套用字造句的姿态。等你的笔一摇，那些‘骨力’‘神韵’就自然而然地来了。”可见，阅读在作文教学中是何等的重要。就连巴金也说过：“现在有两百多篇文章储存在我脑子里面了。虽然我对其中任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’是怎么回事。”

所以，要使学生的作文达到较高水平，在教学过程中一定要培养学生的阅读能力。只有通过读才能吸取他人的经验，从而丰富学生自己的知识，培养他们欣赏鉴别的能力，感受语言的神韵，提高综合运用语言的能力，进一步来提高写作的水平。

古人言：“劳于读书，逸于作文。”是的，只有多读才能“厚积薄发”。但是在读的过程中没有探索感受，也不去领悟创造，不学习写作的技巧，丰富语言，那还真不如不读书。要学生能够认识文章的精髓，就要教师教会学生怎样去读，怎样正确的读书。

其一，教师要教会学生选择读的对象。古今中外的书太多了，瀚海无边。拿到一本书，我们不能盲目地去读，而要区别哪些经过证明是真善美的和假丑恶的？哪些是精华部分？哪些又是于今天有用的？符合学生的？作为学生就要读他们有用的精品，通过读丰富知识，提高写作水平。

其二，要教会学生如何去读文章。哪些需要粗读？哪些需要细读、精读、反复读？哪些只要了解大概就行了。同时，对于不同类型的文章，读的要求也是不一样的。写人的文章要把握人物的性格，作者写人的方法；写事的文章要理清写作的顺序，记叙的要素，表现手法等；写景的文章要扣住景物的特点，作者的感情，要感悟优美的语言。

其三，教师应该把阅读的各种方法有意地贯穿到课堂教学中去，从而间接地进行作文教学。教师不能只引导学生掌握课文的基础知识，而要多方面使学生感悟语言，培养语感，研读文章的结构，写法技巧，有目的有计划的把作文教学同课堂教学结合起来。如在教学基础知识后，可以通过讨论语言的优点，教学生反复诵读，体会语言中所包含的美，吸收后形成自己鲜明独特的语言，从而间接地训练学生。同时让学生借鉴作者写作的方法，掌握一些谋篇布局的技巧。

其四，教师要介绍一些名人的读书方法，经常检查学生读的效果，从而使学生读书的习惯从不自觉到自觉。如的“四多”读书法、鲁迅的“硬看”读书法、闻一多的“善读善思”读书法等等。通过介绍名人的读书方法，一是激励学生向名人学习，增强读书的兴趣，培养学生读书的习惯；二是让学生借鉴读书方法，能读出书中的味来。当然，教师应该采用诸如抽查等方法检查学生读的情况，督促他们养成由不读到自觉读的习惯。从而使其写起作文来达到“信手拈来皆精华”的程度。

阅读不仅是学习基础知识的途径，更是改革作文教学的必要途径。只有多读，正确地读，才能读出乐趣，读出水平，读出成果，才能开阔眼界，掌握写作技巧，提高作文水平，达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。从而运用母语得心应手，结出累累硕果。“夫诗有别材，非关书也，诗有别趣，非关理也。然非多读书，多穷理，则不能极其至。”说的多有道理。