向小学美术课堂40分钟要效率

【摘要】教材“整形”是指老师把教材中的知识点多而且复杂的一课时整合成多课时，使学生在每一课时都能掌握一个新知识并能有足够的时间对每一知识点进行创作练习。比如第6册《设计小板报》...

摘要 美术课堂的时间是固定的。要在有限的时间内达成教学目标，并针对美术课堂的现实问题去完成教学任务。提出了为教材“减肥”“整形”，去“挤”时间；反思课堂，去“省”时间；做好课堂管理，去“挣”时间的三个策略。通过这个三个策略，让课堂40分钟出成绩，出效率！

关键词 课堂 时间 挤 省 挣

一节节研讨课下来，我已经很习惯听到同行这样惋惜地评价：这节课教学环节设计得都很好，只是属于课堂的时间太短了。大部分的与会老师对这种现象都很理解，甚至在部分美术教师的心里视“美术课来不及上”为常识。美术课堂时间不够用的原因有以下几个方面：⑴美术课是实践性很强的技能课。小学阶段主要培养学生的想象能力和创新能力，任何一个新的美术任务，从作品构思到作品完成不但需要学生花时间进行脑力求新，更需要用更多的时间把自己的想法运用材料表现出来；⑵新课程理念下，美术学习强调综合性，提倡学科的整合，人文的关怀，这使每堂美术课的内涵更广，外延更大，相对应的是需要学生花时间去了解；⑶新课程下的美术课，导入、新授、探究、创作、评价、拓展一个都不能少，环节多了，各小节的时间就紧了……可见，美术课上学生“来不及操作没效果，评价环节太仓促走形式”的现象就不足为怪了。

一、为教材“减肥”“整形”去“挤”时间

给教材“减肥”是美术老师把握美术学科的重点，把教材中一些可以不在美术课上传授的“肥肉”减掉，使新授环节不必占用课堂其他时间。《茶香四溢》一课中，大部分老师会把精力和时间花在对茶文化的了解和欣赏上，按照教材的指引从茶的历史、分类，喝茶的好处，茶的故事一一解释，当切入如何进行茶包装设计时，时间已经所剩无几了，这是本末倒置。我认为，美术老师应对教材中与美术本位联系不密切的知识进行有机“减肥”，多“挤”出时间保证我们本学科的正常教学。

教材“整形”是指老师把教材中的知识点多而且复杂的一课时整合成多课时，使学生在每一课时都能掌握一个新知识并能有足够的时间对每一知识点进行创作练习。比如第6册《设计小板报》的重点是报头的设计和版面的划分组合。老师经常讲了报头的设计就顾不了版面划分，两者都分析透彻的话，学生不仅听得枯燥，创作时间也所剩无几了。那么我们老师可以根据本节课技巧的难易，将一课时的板报设计“整形”成两课时，对板报的认识和报头设计为第一课时，版面划分和插图绘制为第二课时，使每一课时都有足够的时间去探究和练习，学生能够循序渐进地接受并掌握新知识，体验成功的喜悦。

二、反思课堂，去“省”时间

课改以来，美术课堂借着改革的春风，异彩纷呈，着实让人兴奋。反思我们的课堂，很多现象却值得深思：美术的本位训练少了，一些花哨的、非美术的事物大量涌入课堂，很多的课堂不是时间不够，而是被浪费掉了。我认为：“挣”回时间、反思课堂刻不容缓。

一省：压缩低效的导入。教学是门艺术，特别是新课的导入更是门艺术，要做到言简意赅而又要灵活多变。有些老师片面追求课堂导入的方法、程序，甚至为了制造“悬念”，把新课导入用去了将近半节课的时间，导致其后的课堂教学有仓促、紧迫之感。教育专家提醒过：新课导入固然重要，但教学的重点还应放在具体教学过程中。要严格控制课堂导入时间，一般在2分钟到3分钟。

二省：精简课件。许多老师在制作课件时过度依赖多媒体，惟恐学生对新授内容感受不深，每一个环节都选择了很多的图片，花时间讲解让学生逐一欣赏。殊不知多余的图片既剥夺了学生独自思考的时间，也扼杀了学生的创造性思维，何谈想像力、创造力的培养。所以不能将美术课堂变成展示课件的舞台，运用课件一定要经过筛选，用到点上即可，这样既可以节省很多的时间，也可以留给学生以想象发挥的空间。

三省：删除肤浅的提问。时下，教育界流行启发式教学法，但许多老师并未真正理解启发式教学，甚至认为就是要多提问，以为问题提得越多就越具有启发性。于是，美术课上师生一问一答贯穿整个新授时间。教师提一个问题，选择一个学生来回答，并对问题的答案进行评价，短短的十多分钟又经得起几轮问答。课堂提问不在于数量，而在于质量。

三、做好课堂管理，去“挣”时间

美术课堂的学习时间是有限的，如果老师不注意课堂的常规管理，40分钟的时间就很容易被一些客观的教学细事在无形中吞噬。

1.严格遵守上课时间，不要推迟上课或者提早下课。美术老师果断、准时地开始上课，对于建立起课堂的目的性氛围非常重要。

2.处理好课堂常规程序。有些教师花太多时间在课堂常规性事务上，如收发作业本或者教学材料、擦黑板、点名等。这些常规事务可以在学期初就确定下来。教师可以让班级选出几个学生，专门协助处理这些事。

3.尽量少花时间维持纪律。美术课堂的纪律问题一直为老师头疼，维持课堂纪律应遵循一个原则：任何维持纪律的言论和行动都不要打断教学进程。教师可以通过眼神、手势等提醒学生遵守纪律，或者边讲课边慢慢走到学生身边，这些暗示通常可以有效地维持纪律，同时让课堂不受阻滞地继续下去。

有一句话是这么说的：“我不能决定生命的长度，却可以决定生命的宽度。”同样，美术老师不能决定课堂的长度，却可以决定课堂的宽度。只要我们善于琢磨每一个教学细节，精心设计安排，40分钟内我们仍然可以从容下课。提问课堂教学的质量，我们只有竭尽所能！

参考文献：

[1]莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2005.

[2]王仁甫.45分钟价值曲线[N].中国教育报，2002-09-19（8).