谈低年级古诗教学

摘要 古诗教学是阅读教学中的一个重要组成部分，同时也是一个难点。对于低年级学生来说更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，单靠老师的逐句串讲是不够的；鉴于低年级学生的年龄特点、认知特点，必须更多地借助“读”，让学生在反复阅读中识字、学词、析句、明理，培养阅读能力及习惯。

关键词 朗读 感悟 审美 主体

还记得刚开始教一年级小朋友学古诗《江南》的时候，自己苦费心思，在理解“莲叶何田田”时，先通过挂图让学生观察莲叶并说话，自我感觉很顺利。接着我设疑：“‘莲叶何田田’是什么意思呢？”结果这个问题下去，没有一个小朋友举手。我忙补充道：“‘何’是‘很、多么’的意思，‘田田’是‘茂密’的意思，那连起来呢？”结果依然不理想。接着我又进行讲解……最后，我的那节课失败了。自己犯了一个最明显的错误――把低年级的小朋友当成高年级的了。低年级的古诗教学究竟怎么样才能达到理想的效果呢？我向身边的教师请教，大量阅读教学刊物并观摩名师的古诗课堂教学，我有了以下两点看法：

一、少讲解，多朗读

在古诗课堂教学中，教师不能一味地讲解，应该考虑到低年级儿童的身心发展特点。由于他们的知识面窄，语言积累的不多，所以，过多的讲解只能是徒劳无功，还是应该多让他们朗读，来进行感悟。

第一步朗读：要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读顺诗句。由于小学生的思维是充满画面和色彩的，他们对直观形象的事物比较感兴趣，因此，要重视利用课文插图激发学生学习和探究古诗的热情，初步了解古诗描写的情境，从形象的画面中获得整体感知。

第二步朗读：学生通过初读，对全诗有了一个大概了解，接着老师声情并茂地范读（可以让学生感受古诗的美好，易于激起学生诵读的热情），也可欣赏名家朗诵，然后让学生再读，自由读、个别读。此时要求一句一句读正确，注意词的连贯，按标点停顿，找到朗读古诗的一般节奏并让学生相互评议，纠正读错的字词。

第三步朗读：试着指导学生抓住重点词语表情朗读，采用低年级学生喜闻乐见的表演读、比赛读等形式读出古诗的节奏、韵味。学生从中自然地接受了诗歌语言美的熏陶。

第四步朗读：每一首古诗，作者都表达了一种思想感情。诵读是低年级学生领会古诗思想感情的最佳途径。这就要让学生读出古诗的格律。古诗的最美处之一就是它的格律。格律赋予古诗颇深的文化内涵。低年级的古诗教学应花大力气教学生诵读，让他们享受古诗的格律美。可采取多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，直至熟读成诵，初步触摸古诗的精髓。

二、感悟美，品味美

在我国源远流长的文学史上，古诗文是五彩缤纷的文学殿堂里耀眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。小学教材选编的古诗集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体，是对学生进行审美教育的重要载体。因此，在教学中，教师要根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，充分挖掘古诗中的美育因素，融阅读与审美、感性与理性、赏识与情感于一炉，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美，从而培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。

1.渲染美――诵读。读书百遍熟读成诵是语文教学最根本最有效的方法。童年阶段是人最好的记忆时期。背诵是记忆的根本。低年级的古诗教学顺应了儿童爱读、爱背、记忆力强的特点，要求学生读读背背，在读中体会，在读中消化和吸收。因此，应当把课堂教学上成诗文诵读课。诵读的形式多种多样，可以是尽抒胸臆的独诵，可以是群情振奋的齐诵，可以是静思默想的低吟浅唱，可以是声情并茂的高声朗诵，还可以根据儿童活泼好动、表现欲望强的特点，引导学生凭借自己的理解和想象，边读边辅以手势、动作、表情的变化，增强诗歌的表现力，让学生置身于浓郁的情境中，感怀身受，遐想翩翩，其乐融融。

2.欣赏美――感悟。一首诗就是一个完整的统一体，诗的意境是诗人匠心独运的心灵王国。诗歌“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”（欧阳修《六一诗话》）。因此，诗只可意会，不可言传，只能感悟，无须讲解。繁琐的讲释，难以探索微义，也违背了诗的规律。因此，古诗教学，要力避繁琐的讲解，教师应着力于引导学生读悟欣赏诗文，在学生提出疑义的地方，酌情点拨，指点迷津，以此引发学生对诗文的情感体验，感知美的情愫，产生心灵的共鸣。

3.再现美――品味。古诗文具有很高的审美价值，是语言的艺术，智慧的结晶，思想的光辉，是一座取之不竭的美的宝藏。学习古诗，可以启人心智，可以陶冶情操，可以净化心灵。而诗的这种功能的发挥主要是通过潜心地体味欣赏而获得的。因有了体味，发现了美，读懂了美，而美也感染人，启迪人，从而达到诗与人相谐相融的境界。这种品味，是一种流动着的心态，它要求学生不但动口，更要动心，在各种体验活动中再现美的情景，升华美的格调。

诗从自然中来，从劳动中、从生活中来。在教学活动中，为了让学生受到直观的熏陶感染，我们还可以开展一些有创意的活动，诗与意相印证，情与景相交融，使学生在真切的体验中怡情、悟性、开智、明理。

低年级古诗教学一定要符合低年级小学生年龄特点及其学习心理，紧扣课文标准的精神，让学生通过朗读感悟古诗文字的魅力，努力让整个课堂气氛活跃。让学生充分地读，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。

参考文献：

[1]汤婕. 在古诗教学中感受美的旋律[J].广西教育,2009,(9).

[2]张璇.小学古诗词的课堂教学应与课外背诵完美结合[J].太原大学教育学院学报 ,2010,(6).