在朗读训练中培养语感

语感能力是语文能力的核心。语感训练是语文教学研究中一个历久弥新的课题。吕叔湘指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”培养学生的语感，对于学生听、说、读、写能力的形成，对于培养学生学习语文的兴趣和良好的学习习惯起到积极的促进作用。本文就阅读教学中加强朗读训练，培养学生的语感能力谈些体会。

1.语感的性质和特点。我们在语言实践中经常会觉得文章的语句不顺，字词用的不准确、不到位。这种识别、判断既非通过语法验证的结果，也不是通过严密的逻辑推理和理性辨析所得，完全是一种感觉。可以简单地说，语感是对语言的判断感受能力，是以感性形态为特征，感性与理性相统一，个体性与社会性相统一，科学性与人文性相统一的一种能力。

语感可以概括为基本的4种感觉：①对语言形象性的意象感觉，即大脑对文字表述的意象的形象、生动的映象和再现；②对语言表情达意的情感感觉，即对语言文字蕴含的充沛活力情感的感悟力；③对于语言遣词造句的精确感觉，即对于语言中遣词造句的洗练、精确的感觉；④对语言的顺畅感觉，即对语句是否气通意畅的辨别力和行文的正确、流利、连贯，自如驾驭文字能力。

2.加强朗读训练，培养学生语感。阅读教学无疑是培养学生语感的主要阵地，培养学生的语感也是阅读教学的出发点和落脚点。笔者在阅读教学中坚持贯彻以读为本的原则，根据语感的性质和特点，探索朗读的有效训练，让学生在读中感觉语言文字的意象，在读中品味语言文字的情感，从而提高学生的语文素养。

⑴通过朗读，激发想象，培养形象感。阅读教学中朗读的形式众多，要紧密同培养语感、理解文章内涵结合起来。课文中语言文字描述的景象与事物是抽象的世界，要引导学生深入朗读，激发想象，让学生走进作品所描述的具体形象的世界。①要在阅读中想象，深化字词的形象感。②要在朗读中深化句子描述的形象感。

⑵通过朗读，激感，培养情感。情感是语文的灵魂。要抓住课文中蕴藏在具体语言环境中的丰富情感，培养学生敏锐的感觉。①抓住重点词句，体验情感。②角色模拟，品味情感。③引导泻情，丰富感情。

⑶通过朗读，品词析句，培养遣词造句精确感。阅读教学中的课文是学生学习的范本，其中不乏遣词造句精妙绝伦的范例。教师应在教学中引导学生通过反复朗读，对语言文字作切肤触肌的感受，培养行文用字精确性的感悟。①调换字词进行比较朗读训练。②增减字词进行比较朗读训练。③改变句型进行比较朗读训练。

在指导学生朗读过程中，要明确怎样的语言适宜培养怎样的语感，就如构成画面的语句适宜培养形象感，寓意深刻的语言适宜培养意蕴感，对话、独白的语言适宜培养情趣感等。要在朗读过程中调动学生的多种感觉，扩大视读广度，深化对语言的感悟并内化为自身对语言的敏锐感，从而提高自己的语感能力，提高语文能力。