谈初中英语课堂教学以及学生自主学习能力的培养

相对来说，初中阶段的英语一般属于英语学习的启蒙阶段。因此，在这个阶段里，必须有效地进行课堂教学，合作性地探索课堂教学，理答性地学习课堂教学，除了教师能够有理念地进行课堂教学外，还需要在课堂外增设有选择的对学生自主学习能力的培养。在新课改之后，教师都在积极改变着各自的教学理念，努力地让自己的课堂充满学习气氛。从英语课堂教学出发，以提高学生自主英语学习能力为主要目标，对英语的本质理念进行探究。

初中英语课堂教学自主学习能力英语的课堂氛围决定着英语学习效益的如何，这不仅需要教师在课堂上以认真的态度去完成自己的教学任务，还必须对学生进行学习方法的教育，因为教学成果的唯一表现，就是学生从教师的引导教学中学到什么知识，学到多少知识。因此，教学方法的有效性很重要。学习的确是一个人的事，但是学习的效率却不是一个人能把握的，只有合作才能让知识的增进加速，才能让知识在大家的讨论中流淌于整个课堂。教师是课堂的指导者，教师的问答对课堂的质量起着非常重要的指点作用。

英语是一门语言，在教学中，只有以学生为中心，才能对学生的自主学习培养提供最有力的基础。另外，充分的语言环境是学习外语的核心根本，只有具备有利的外语环境，才能对语言的学习打造更强的实践性学习基础。在课堂教学中，教师需要对听说读写充分注意，通过语言环境的锻炼，学会应用中的交流方式；强调语言练习中的流畅度，看轻成绩重视能力，以学生为本因材施教，把实践作为首要目标，培养学生对语言的自主学习能力。

一、英语课堂中理答的有效性

有效性的理答能够带来学生对英语的学习兴趣，而激励性的理答能够带来学生对学习的快乐能量，兴趣与快乐最终会引发学生对英语的积极动力，因此，理答对英语的启动作用是不容忽视的。如何在教学中体现有效的理答呢？

1.预设理答的可能性，让它充满灵动

很多时候，教师对学生的提问回答几乎都是不能够预料的。这就需要教师能够及时地以科学的理答对学生的问题面面俱到，有的教师经常会被学生偶尔出乎意料的问题而语塞，因此，教师必须具备渊博的知识，努力提升答疑的质量。比如，在对How Long have you been collecting shells的讲解中，教师可以先问What is you hobby？来活跃课堂气氛，让学生都各自思考自己的兴趣爱好并挑选学生来回答问题my hobby is singing，同时学生说出存在在自己爱好上的问题：but Iam afraid Ican not singing in class，what should Ido？接着教师给理答：take it easy！you can answer my question with a singing way，like“my job is singing，Do，Re，Mi…”这个简单的例子，直接明了的显示了教师对学生问题理答的充分性，由于她在课前做了充足了备课，使得她对学生课堂的问题回答的游刃有余。

2.预设可能的学生答案，让理答涌动生命

教师不但要对问题进行预设，还要对学生答案进行预设，只有充分的做好答案预设，才能够更好地配合问题的创设。同时，必须进行对知识点的多方位训练，另外要联系实际生活，从生活中寻找问题，解决问题，锻炼寻找答案的能力，从安全教育和感情教育出发，做好答案预设。

3.教师应倾听，倾听学生中的精彩

要想提升学生课堂质量，就必须了解学生，从学生出发对学科进行一个具有深度的方案制定，而只有了解学生才能发现学生的优点，并且去发挥学生的思维创造力；也只有倾听才能真正的实现与学生之间的相互交流，学生才能很好的接受知识，教师才能够得到充分的学习反馈。

比如，从外向内的倾听，有时候由于很多的原因会导致学生对已学知识的理解不是很到位，而作为教师来说，就需要从这些知识出发，细微的感受学生的思维智慧，认真的倾听学生自己的见解，并帮助他们提出改善意见，由浅及深，抓住问题的关键点，从问题的本质上解决问题。不仅要纵向的比较，还应该横向从多个角度，多个方面来比较。只有教师对学生全方位的进行详细的倾听理解，就能够分辨出学生中的不和谐的音调，要对高音进行适时的鼓励和赞扬，还要对低音注入更多的关照和关心；同时也要对独特的音进行关注，扑捉并赞扬其闪光的地方。

4.合作也是英语学习关键

合作是一种以小组为主体的教学手段，它体现的是在小组中的每个成员，通过一起动手，取长补短，共同协作提高的学习策略。他们要在成立小组之后对自己的目标进行共同建立并为达成目标而努力奋斗。在分组的过程中，教师应该按照当前人数分，并把成绩较弱的和较优秀的分别搭配开来，实现有效的分工合作，让每个人都能发挥自己所长，真正学会知识。

在合作学习之后，还需要对合作学习做一个综合报告，综合评估。同时，要对结果进行以组为单位的奖励，比如，每个组答出的翻译有多少，对篇章的语言练习程度如何，都可以作为成果的综合考核。其中，要注意这么几点，首先，教师应该积极的引导每个学生去参与，因为合作的本质就是要促进学生的合作团队意识和积极动手能力，只有动手了才会达到合作的真正目的。其次，教师的引导方式很重要，应该合理地创设积极的语境才能够更好地激发学生兴趣，对实现教育目标也有一定的帮助作用。

二、自主学习能力的培养

1.提高自主学习能力，教学观念需转型

教师是整个课堂的引导策划者，也是给予学生以身示教的榜样。因此，教师的教学观念、专业知识水平以及学问理念都深深影响着学生的思维。为了能够匹配现在的社会需要，教师的理念、知识水平甚至个人道德素养都必须进行顺应时代的改进。可以通过加强对英语教师的培养，规定教学方式的计划更新，让备课和教学充分的结合，运用新的理念观念，去感知、去激发学生，把教研的权利也拨给学生，让学生正视自己的学习理念和要求，努力去做好自身的学习任务，积极思考科研问题，实现基础与科研的互通统一，达到最好的教学效果。

2.提高自主学习能力，兴趣带领动力

教师应该通过激发学生的兴趣来提高学生的自主学习能力。具体体现在对学校良好氛围的营造中与对学习自主引导方式的手段上，为他们创造愉快的学习环境，自由发展的学习氛围，让他们能在这种气氛中主动地发挥自己的主观能动性，积极去思考感兴趣的方面，给他们独立的空间去享受参与的快乐与探究的热情，把握正确的学习方式，避免枯燥与乏味进入课堂，通过带入快乐的音符来进行愉快的言传身教。

总之，初中英语课堂教学，对学生以后的英语学习起着关键的基础决定作用，只有把握好课堂教程并及时对学生的自主学习能力进行培养，就能够准确把握教学的实质目标，对英语教学成果奠定强有力的发展基础。

参考文献

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[2]李文平.初中生英语成绩与学习策略使用情况的关系.山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2010，12(1)

[3]林丽玲.点燃智慧火花成就精彩课堂——谈课堂理答有效性的策略.新课程研究(基础教育)，2011，(4).