中学政治教学对学生公民素养的培养

摘 要： 当代中学生因为竞争和经济等压力的存在，普遍重视个人的成绩和升学，对个人的公民素养持一种较为轻视的态度。中学时代是人格形成和健全的关键时期，良好的心理素质和公民素养能够提高学生的个人素质，从而让他们在激烈的竞争中立于不败之地。高中政治教师要以提高学生的公民素养为己任，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

关键词： 高中政治教学 中学生 公民素养 培养方法

公民素养指的是公民所具有的政治素养、法律素养、道德素养和文化素养等，包括政治的、法律的、文化的和道德的多方面的知识，以及行为习惯，等等。高中政治教学既要以传授知识为重要教学目标，同时要注重培养学生的公民素养，让学生真正成为知行合一的优秀人才。

一、当代中学生公民素养现状

1.中学生必备的公民素养

中学生作为一个社会化的人，必须具备一定的文化修养、道德观念和法制素养，这些都是公民素养的重要组成部分，公民素养具有相对的稳定性和规定性，是中学生个人的品质特征。目前我国教育的根本任务是培养“四有”新人，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民是我国社会主义建设的生力军，提高中学生的公民素养是教育的重要目标。“四有”既是中学生的必备的公民素养，又是社会主义现代化教育的根本要求。因此政治教师一定要充分发挥政治课程的思想导向作用，提高学生的思想道德水平，让学生遵守社会规则、法律法规，培养纪律性和组织性。

2.当代中学生公民素养中存在的问题

随着科学技术的发展，各行各业的竞争越来越激烈，个人对文化知识的需要越来越迫切。家长和学校重视高中生的文化课成绩，对于高中生而言，高考成绩直接决定了他们所读大学的层次，进而影响到以后的工作，因此在高中生的公民素养当中文化知识素养是较为深厚的，也是他们较为看重的。但不少高中生他们重视文化知识，轻视思想道德和心理发展，学校的规章制度虽然对他们有一定的约束力，但是并不能内化为个人行为。除此之外，一些高中生虽然重视人格的独立性和个人权利，却不知道如何维护个人利益。另外独生子女占据了高中学生的大部分，普遍存在自私自利的倾向，缺乏集体主义精神，维护集体荣誉的观念较弱，个别学生甚至在看到本班荣誉受损的情况下，幸灾乐祸，严重损害了同学的友爱团结。

二、政治教师培养中学生的公民素养的方法

1.从知识到生活

很多高中生将政治课程的学习看做一种知识的学习，为了高考成绩不得不学习的内容，政治知识与现实生活之间的距离是无法逾越的。政治教师要扭转学生的这一观点，让学生认识到政治知识的学习与生活紧密相关，生活中处处存在着政治，只不过学生没有主动发现和探究。

如高中政治课程《生活与哲学》讲道：“坚持一切从实际出发，实事求是。”要求我们坚持一切从实际出发，实事求是地对待生活中的问题，坚持将尊重客观规律和发挥主观能动性相结合。这一哲学知识本身就源于生活，也能够指导我们的生活。如有的学生在对待自己的学习时总是急于求成，给自己很大的压力，一旦没有达到预期的目标，就丧失了原有的信心。政治教师要帮助学生充分认识自己现有的学习水平，尊重学习是一个循序渐进的过程，发挥自己的主观能动性，积极主动地学习，实事求是地评价自己的学习效果。有了哲学知识的指导，生活就会充满希望和现实操作性。

2.从内容到情感

政治教师不仅要教授学生知识，让他们学习相关内容，而且要注重让这些内容真正内化为学生的情感认知，只有这样才能从根本上改变学生原有的情感倾向，树立正确的价值观和人生观。内容内化为情感既让学生受益匪浅，又对教师提出了更高层次的要求。

在高中政治课程第四册第二节《坚持集体主义的价值取向》中，“集体主义”这一内容既是高中政治课程的一部分，又是教师着力培养的学生精神。就目前而言，独生子女居多的高中生考虑事情多是从个人角度出发，对集体关心不够，甚至做出损害班级集体荣誉的事情。教师在讲授该节课的内容时要将集体利益和个人利益的原理和关系讲述得清楚明白，让学生知道他们身边也存在集体，培养学生的集体主义精神。班级要有集体主义精神才能创设一个和谐的班集体，才能营造一个有利于自己学习和竞争的环境。集体主义精神既是为班级做出贡献，又有利于个人的发展。

学生集体主义精神的培养有利于培养他们的团队合作意识，也有利于培养爱国主义情操。培养学生的集体主义精神是政治教师的重要任务。

3.从课堂到社会体验

学生公民素养的提高既得益于政治课堂上的学习与进步，又得益于他们对政治活动的参与。对于高中学生而言，亲身的社会体验能够让他们更为深刻地理解我国的各种政治政策，培养政治素养。

如政治生活中的内容“我国的宗教政策”，自由不是一句空话，而是实实在在存在于我们身边。如回族学生不吃猪肉、不喝酒，教师要通过各种教学手段告诉学生尊重回族同学的自由，不搞恶作剧，不歧视他们。《政治生活》这一部分的内容要求中学生参与民主管理。教师要鼓励学生行使自己的民主管理权，年满十八周岁的高中学生可以行使自己的投票权，在社区选举的过程中认真投上自己的一票；要行使自己的民主监督权利，看到危害公民切身利益的事情要及时向居委会或街道办事处反映，和周围的居民一起创建幸福生活。

4.社会化冲突与价值取向

中学生是社会化的个体，他们有自己的理想，希望通过个人的努力创造美好生活。但是理想与现实的冲突经常让中学生迷惘、困惑，他们不知道何去何从，渴望有人能够指点迷津。政治课程告诉我们要“选择崇高的社会理想”，这个理想是个人人生的目标，也是我们前进的动力。中学生在理想与现实之间彷徨是一种普遍的现象，社会化冲突是一个人成长过程中不可或缺的经历。政治教师在教学过程中要让学生明白无论遇到什么样的挫折和磨难，一定要坚持正确的价值取向，在理想实现的过程中坚持原则。比如不可以为了实现自己的理想牺牲道德情操，也不可以为了理想的实现违法乱纪。理想是中学生前进的不竭动力，正确的价值取向是实现理想的重要思想保障。

三、结语

总而言之，政治教师要培养高中生的公民素养，让学生做一个有理想、有道德、有纪律的文化人。诚然，文化知识在一个人的发展过程中起着重要作用，但是一个没有道德、理想和纪律的公民是不能够为社会发展做出巨大贡献的。政治教师要充分认识到提高中学生公民素养的重要性，在日常的教学中鼓励学生多走进生活，参与民主管理，行使自己的权利，履行个人义务，提高公民素养。

参考文献：

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［2］林文树.试论高中政治教学生活化［M］.时代教育（教育教学版），2007，（10）.

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