绘画活动中培养幼儿创造力的实践研究

【摘要】幼儿期是培养创造力的关键时期。而绘画教育是培养幼儿创造力的一种重要的方式，本文尝试从下面几个方面进行探讨培养幼儿创造力的实践研究：1、选择幼儿感兴趣的绘画题材，激发幼儿的创作热情；2、帮助幼儿积累丰富的感性认识和生活经验，为创作打下坚实的基础；3、运用多种艺术形式的结合，触发幼儿的想像力4、指导幼儿创造性地运用绘画材料，多种效果表现情感体验。

【关键词】绘画；幼儿；创造力；实践研究

《纲要》指出：我们应该为儿童提供自由表现的机会，鼓励他们用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，而在所有的艺术表达形式中，绘画活动以其灵活的形式、鲜活的图象、丰富的内容、灵动的线条、艳丽的色彩特别能引起幼儿的兴趣。幼儿也特别喜欢进行绘画活动。在绘画活动中，他们无拘无束放飞心灵，跨越时空的自由想象，成为他们表达自己的思想，宣泄自己的情感的重要，在绘画活动中孩子们获得了自由与创作的快乐，并且各方面的能力都得到了提高。

幼儿绘画最大的魅力就是童真、童趣与丰富的创造想像力。幼儿绘画是一种满足幼儿审美情感需要的创造性教育，是以激发幼儿对绘画的兴趣与爱好，培养幼儿创造能力为核心的。孩子将亲眼看到、想到、感觉到的世界用绘画的形式表现出来是幼儿绘画的特点。在研究的过程中，要清楚地知道当今绘画教育中有个很现实而有矛盾的问题，即教与不教的矛盾。教师对与幼儿的绘画要教到什么程度，教得多了技能技巧有了提高，却造成了孩子只会模仿而失去他们真实的自我的现象；相反（放手让孩子自己创作）则是另一种结果——孩子有了想像的翅膀，创作的灵感，也就是极富想像力与创造力的孩子，他想表现的东西因为技能技巧太差表现不出来，那么他的创作热情和信心会受到挫伤。

结合我的实践将从以下几个方面进行探讨在绘画活动中培养幼儿创造力的策略：

一、选择幼儿感兴趣的绘画题材，激发幼儿的创作热情

教师在组织绘画活动时，如果选择了孩子感兴趣的题材，活动就成功了一半。因为，幼儿感兴趣的绘画题材不仅能激发孩子的创作热情，使孩子积极地投入带活动中，还能将孩子的创造力充分地展示出来，使绘画活动成为孩子表现、表达和展示自我的好形式。发生在孩子身边的事情会在他们头脑中留下深刻印象，能引起他们的联想，并能激发孩子的表现欲望，越是孩子熟悉的事物，越能引起他们的强烈兴趣，这种兴趣会使孩子们自觉地将事物变成自己表现的对象。

案例（一）：绘画活动《最难忘的事》——在晨间活动时，由教师命题幼儿画，要求画的主题是《最难忘的事》，在画的过程中，我发现陈宇航小朋友画的画很奇怪，纸张的一半只画了一个大大的头，我忍住想问他的冲动，继续看着他画，之后他又画了两只长长的手臂，手里拿着两根像棍子一样的东西（后来才知道是钳子）伸向牙齿，最后他在眼睛旁边画了好几滴眼泪，他整幅画画完了我才知道画的是拔牙的情景。

——于是我问他：“你为什么就画了一个头和一双手，而不是画整个人呢？”

——陈宇航：“我拔牙的时候妈妈按住我的头，我的头都不能动，看见医生手上拿着钳子伸到我嘴里，我都吓哭了。”

——师：“那你为什么给头上蓝色，手上橙色，钳子用红色呢？”

——幼：“因为我害怕就涂上蓝色，钳子上有血我就涂红色。”

案例（一）

评析；从这个命题画活动可以看出，这个活动的开展是以幼儿的生活背景为前提、基础，幼儿接触过这种难忘的事情——拔牙，有了一定的感性经验与情感体验，通过回忆的方式再现曾经的事件。陈宇航小朋友创作过程和作品是他表达自己对拔牙的认知与情感的方式，从整幅画的构图来看，人物头部与手臂的特写是在原有认知的基础上进行夸张，加入自己创造性的想像，因此头与手跟现实的不一样（对现实进行夸张与想像），但对于大班的孩子而言，他构图的线条还较单一，涂色也很单薄，可以看出是前期经验的不足。而画面的色彩也可以反映小作者的情感，冷色调是反映作者负面的情绪，而红色的钳子就显得很突出。总之，整幅画是大胆而富有创新的，是小作者深刻体验的再现，夸张与想像的结合，充满了童趣，相信通过这依次的活动，对于下次小作者画人物、事件等方面的绘画会有丰富的经验，而教师应该更要支持孩子的想像、创作与表现，提供丰富的材料环境，可以让他们自由发挥。当然。关于技能技巧的锻炼是不容忽视的。

二、帮助幼儿积累丰富的感性认识和生活经验，为创新打下坚实的基础

绘画的题材来源于生活，来源于五彩世界的丰富感知，在美术活动中，孩子们常用手中的画笔来描绘他们眼中五彩斑斓的世界。而幼儿的思维主要是具体形象的思维，因此，我们要帮助、引导幼儿运用自己的感官去摸、闻、尝、听、看，在头脑中储存大量的感性认识和生活经验。丰富幼儿视野、开拓幼儿思路，激活他们的思维。引导幼儿打破时空限制，对事物进行分解组合，为最终的再造想象、创造想象、甚至是天马行空的异想天开储存下丰富的材料。

案例（二）：在系列绘画活动《神奇的房子》中，我想了解孩子画房子有哪些经验，所以在第一次的活动中我先让幼儿随意地画自己想画的房子，发现幼儿画的房子很模式化，四四方方没有什么特色。于是我在第二次的活动开展前，让幼儿回家与父母查找一些关于房子的资料，图片以及文字说明，要求他们在平时逛街或逛公园时，可以拍些造型、颜色等很特别的房子，将孩子们收集的资料、照片贴在墙上，因此第二次活动中又欣赏了许多不同国家、地区、超现实等的房子图片。有了这些丰富的感性经验与生活经验后，再让幼儿画房子。在画之前我先让孩子们讨论自己所见、所闻、所想的房子。这种房子有现实中看到的、也有童话故事中听到的、还有自己想像出来的，幼儿的表达就很精彩。

——幼儿甲：“知道一种苹果房，冬天的时候，小动物们进去过冬，可以吃苹果肉过冬，不用在那么冷的天气里再去找事物。”

——幼儿乙：“我长大以后要在天空建一座可以飞的房子，可以跟白云一起玩，晚上还可以跟星星、月亮说悄悄话，我这个房子想去哪里，闭上眼睛数三下就到了……