中职校园内英语角的组织与开展

摘 要：中职学校的学生英语基础普遍较差，教师要致力于消除学生对于英语的恐惧感和提高学生的英语学习兴趣。作为一种特殊的第二课堂活动，英语角能为学生创造英语学习环境，激发学生的主观能动性。本文就如何在中职校园内组织有效的英语角进行了阐述和探讨。

关键词：中职学校；英语角；语言环境

英语是所有中职学校所有专业的一门公共必修课。目前中职学校的学生入学成绩偏低，英语基础较差，尤其是部分男生对英语基本是持放弃的态度。中等职业学校的教师一直都在探讨和研究如何消除学生对于英语的恐惧感和提高学生的英语兴趣。英语角是在课堂外组织和实施的一种第二课堂活动，旨在为学生创造一个学习英语的语言环境，以达到提高学生对英语的学习兴趣的目的。那么，如何在中职校园内组织有效的英语角呢？笔者将从以下几个部分进行阐述。

一、组织英语角的理论基础和原则

1.英语角实施的理论基础

众所周知，英语是一门学科，但是同时也是一门语言。语言总是以一定的条件为前提，并受其影响和制约的。这种前提条件，就是语境――语言环境。语言环境，也可以叫做“交际场”。在现实的交际活动中，只有当交际的双方有条件地联系起来，组合而成为一个“交际场”，交际活动才能够正常地开展，信息的交流才能正常地进行下去。因此，在学习英语知识、培养英语技能的同时，重视英语语境的作用非常必要。除了在课堂内实施的各种有效教学活动外，英语角能在课外为学生创造一个学习英语的语言环境。

2.在中职学校组织英语角的基本原则和实践背景

顾名思义，英语角是一个可供英语学习者用英语交谈的地点和场合。活动开展所取得的效果和参与者的英语水平和积极性密不可分。在中职校园内，大部分学生对于说英语存在恐惧或者抵触情绪。因此，如果英语角仅仅只是给学生提供一个地点供学生随意用英语交谈，这个活动的开展将变得非常形式化，必然出现很多学生用中文代替英文交流的情况。为了保证英语角的有效性，活动的组织者必须进行精心的策划和准备。换言之，在中职学校组织英语角，必须做到主题明确和程度恰当，并且必须有清晰适中的引导。

二、在中职校园内组织和开展英语角的步骤和注意事项

1.了解所在学校学生的整体英语水平

和课堂教学活动一样，组织和开展英语角首先必须了解学生现有的英语水平。这个步骤可以依靠英语老师在日常教学中，通过观察、互动、练习和考核等方式对学生的听说能力做出基本评估，为下一步做好准备。目前，中职学校的学生大部分是中考的失败者，英语基础比较薄弱。许多学生对英语学习有着不同程度的习得性无助感。显而易见，很多学生不但对各种英语考试存在恐惧情绪，同时也会对各种英语类的活动和竞赛敬而远之。这个基本是所有中职学校学生英语学习的共同现状。而除了共性之外，各个中职学校必然还有不同的特点。例如笔者所在的学校女生比男生多，广州生源较多，相对来说在口语基础方面有一定优势。而有的理工科学校男生非常多，英语基础就会比平均水平更加偏低了。这些都需要英语角的组织者加以重视。

2.选择和收集合适的主题

如何避免英语角成了少数对英语学习有浓厚兴趣和英语基础好的学生的专利呢？为了创造恰当的英语语言环境，在组织英语角的过程中，选择和收集合适的主题是最关键的一个步骤。通过调查和实践，笔者总结出以下几种途径：

（1）充分利用上课的教材。以目前广州市中职学校所用教材为例，此教材是编者在结合我国中等职业教育的特点和职业学校学生的实际情况的基础上，引进美国汤姆森学习出版公司（Thomson Learning）Downtown： English for Work and Life的系列教材改编而成。每个章节围绕不同主题设计了丰富多彩的训练活动，把相关词汇、语法和听说读写等技能有机综合在一起。这些主题与学生的学习生活以及今后的工作密切相关。每个章节中的基础训练、生活场景、工作场景和复结环环相扣，层层递进。同时还有几个特色栏目：游戏环节（Game Time）、文化注释（Culture Tip）、网上冲浪（Internet Idea）和自我检查（I can…）。

大部分学校的英语周课时为3到4个课时。为了完成教学计划，教师会根据学生的学习情况对教学内容进行组合和调整。笔者认为部分场景和内容完全可以运用于英语角的主题讨论，并且可以将课本中的各种图片、音频、视频等用于英语角，为学生提供各种交际场景和语言环境。这样不但可以进一步巩固课堂知识，更重要的是同时让学生做了词汇、句型和语法上的充分准备，避免部分学生由于对话题感到陌生而不敢开口或者无话可说最终不愿意参与英语角的局面。减少学生开口的压力和恐惧心理，同时也能提高他们的成就感，促进积极性。例如，教材第一册第一章主题是Personal Information，这个用于第一周的英语角的主题就非常恰当；教材中网上冲浪（Internet Idea）这个环节也可以被充分利用起来，为学生参加英语角做准备。

（2）充分发挥和调动学生的主动性和积极性。在选择和收集主题时，组织者必须关注学生的兴趣爱好，最直接的方法就是发挥学生的主动性和积极性。除了传统的把英语角主题和各大节庆如圣诞节、重大事件如奥运会相结合的方法外，还可以采取在每个班级收集学生感兴趣的话题这一操作方法。同时，还可以根据情况和学生的学习水平，多布置一些任务。例如让商务英语班的学生在收集话题的同时，把该话题的关键词汇或者句型一起写出来。

（3）在CBI理念的基础上，将英语角主题的选择和中职院校的职业特色相结合。中职学校和普通高中的不同体现在其职业特色上。既然要创造自然和实用的语言环境，在英语角的筹备过程中，就必须关注主题与职业特色相结合。例如，笔者所在的学校专业为医药类，那英语角的主题可以适当地加入药店销售、阅读药品说明书、办公室对话等场景。在学生面临毕业实习的时候，英语角的主题可以加入求职面试的场景。

（4）主题的表现形式尽量多样化。在选择主题后，尽量对主题进行多样化的加工。围绕同一个主题，除了有看图说话、听歌曲交流、看视频讨论心得等形式之外，还可以结合歌舞、电影片段欣赏和情景剧等才艺表演等形式，吸引学生注意力，创造轻松自然的语言环境。

3.选择和布置合适的开展场地

场地的选择要考虑到参加人数、天气、安全等因素。在场地的布置过程中，针对学生的年龄特点，发挥学生的各种特长，这个过程同时能锻炼和提高学生的综合素质。

4.有计划、有规律地开展英语角

中职校园内的英语角必须在教师的指导下进行。英语角的组织、策划和主持可以由学生分组或者轮流担任。这样才更能调动学生的参与积极性，锻炼学生的能力。同时，可以适当对表现活跃和突出的学生进行奖励，起到榜样示范作用。

三、中职校园内开展英语角存在的问题和改进的方向

以笔者所在的学校为例，目前在英语角的开展过程中，还是存在了许多问题。突出表现在学生参与率相对来说不够大这一点上。今后在组织和开展过程中，应更及时地关注学生的反馈，并根据反馈及时进行活动内容的调整。同时可以加强不同学校之间的交流，互相学习，真正为中职学生组织开展有效的英语角提供语言环境。

参考文献：

[1]张志公.语境研究论文集・序[M].北京：北京语言学院出版社，1992.

[2]西光正.语境与语言研究[J].中国语文，1991，（03）.

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