给力情境创设 激活生命教育

一、创设生活情境。拓展生命价值

新课程下的思想品德课强调要遵循“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念。因此，如果在教学中创设学生感兴趣的生活情境，让他们在体验生活的过程中掌握有关生命教育的常识，就能增长学生维护自身生命权益的能力，提高教学的实效性。如在学习人教版思想品德七年级上册《保护自我》中的“身边的侵害与保护”内容时，我在课堂中让学生表演小品《身边的侵害》。通过小品表演，引起了学生的共鸣，他们纷纷诉说自己曾经的遭遇。有学生说：“因为他们人多，我只得将身上的零花钱给了他们。”有学生反驳道：“这样做的话只能会让抢劫的人气焰更加嚣张，得寸进尺。”我趁机引导：“假如我们当时不给的话，生命可能就会受到威胁，什么样的方法可能会更好些呢？”有学生立刻肯定了小品中小李的做法，也有学生答出了既安全又有操作性的方法。我紧接着又问：“在我们身边还可能会遇到哪些对自己生命健康造成威胁的事情？”学生答出了诸如食品安全、交通安全、校园踩踏事件、地震等事例。可见，学生对威胁自身生命安全的事情并不陌生，他们只是需要一个引导的过程。因此，我们的教学应该多从学生的生活中选取实例，让学生通过切身的感受和体验将知识掌握得更牢固，增强其维护自身生命权利的能力。

二、创设时事情境，升华生命价值

生活中有关生命教育资源的时事有很多，如果我们能从时事中挖掘有价值的教育资源，无疑会产生非凡的效果，从而使课堂变得更有意义。如在讲人教版思想品德七年级上册《让生命之花绽放》一课时，笔者先为学生播放了一段视频：2010年8月7日晚上甘肃舟曲发生特大泥石流。一位体重只有43千克的母亲，为了保护自己四岁半的孩子不受伤害，保持着托举姿势坚守了8个小时后才获救。这位伟大而平凡的母亲名叫杨露梅。当救援队员打碎玻璃爬进屋内，刨开他们身上已经僵硬的泥块时，在孩子被救出的一瞬间，体力早已耗尽的杨露梅一下子就昏了过去。看了这段视频，学生被这位母亲的这一举动深深震撼，这时有的学生开始抽泣。于是我因势利导进一步设问：“看了这段视频，你们有何感想？”学生回答：“为伟大的母爱喝彩”、“在关键时刻母亲首先考虑的是孩子的生命”……有学生说：“母亲用实际行动让孩子的生命之花得到绽放。”接着我又问：“在这次泥石流中是不是就只有这样一幅感人的画面呢？”学生讲出了他们通过电视新闻等途径了解到的感人事迹，于是笔者又出示了多幅在泥石流中捍卫生命的图片，用这些图片来说明人应该珍爱生命，无论遇到多大挫折，都不要轻易放弃生的希望。此时可以说是无声胜有声，一切尽在不言中，学生的心灵得到了洗礼。笔者接着进一步引导：“在泥石流这类大灾难面前，我们不应该坐以待毙。我们还应该知道有关泥石流的常识问题。”这时，课前就已准备好的小组出场，将有关泥石流来临时在室内、室外如何逃生的情景表演得惟妙惟肖。学生了解了更多的泥石流常识。紧接着我又问：“同学们还知道哪些灾难和自然灾害呢？面对这些灾难，我们该如何自救呢？”学生从紧急呼救、防火自救、溺水自救等方面进行了讨论，从而使其在日常生活中的自救能力得到了加强。笔者在结语中提到：“珍爱我们的生命吧！然而怎样才能让灾区的孩子和难民在失去家园、失去亲人后，使他们生命的意义得到更大的延伸呢？我们又能做些什么呢？”学生提出了很多建议，如：政府出资灾后重建、跟灾区的孩子交友谈心、捐款，让灾区人民体会到爱的温暖等。

这样的课堂教学密切联系实际，关注时政热点，思想性、人文性、时代性强，教学效果好，有利于引导学生更加关注生活、热爱生活、感悟生活。

三、创设实践情境，延伸生命价值

新课程强调实践性，重视在实践过程中体验与感悟，把正确的价值引导蕴含在鲜活的实践主题中，鼓励学生开展访谈、实地考察等实践活动。在学了人教版思想品德七年级上册《珍爱生命》一课后，为进一步让学生体会到生命价值的意义，我结合县内交通事故逐年增加的情况，带领学生开展了《关于天台城区交通事故的调查》的研究性学习活动。在这一活动中，学生紧紧围绕发生交通事故的原因进行调查，教育效果显著。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使思想品德课真正成为育人的摇篮。我们必须要打破原来的课程资源观，积极致力于有效课程资源的开发利用，挖掘社会生活中的生命教育资源，让我们的课堂有效生成、有效升华、有效延伸，真正实现思想品德课的有效教学。