人的社会化发展与小学语文教学改革的关系

【摘 要】改革是一个历史恒新的课题，值得不断进行探索与创新。语文教师必须遵循的原则当然很多，其中一个必须遵循的原则就是小学语文为人的社会化过程服务，自觉的遵守服从人的社会化规律。以人的社会化的规律来制导和决定小学语文教学的改革放心、方针和策略。

【关键词】小学 语文 教学 改革 社会 行为 规范

一、论述

国家级万名骨干教师培训和“十五”期间全国八十六万中小学校长上岗培训，都是我国面向二十一世纪教育行动纲领的重要举措，也是面对中国即将复关以后我国教育如何改革与发展而作的力度很大的举措，“人的社会化和人的个性化的统一”这个问题作为我国教育、综合教育进入新世纪，能够把它作为我们的理论和实践的重要支点，在新世纪曙光照进学校的时候，我们发现，人类文明的发展，总是一种更为先进的文明战胜一种相对落后的文明活动。当人类告别十九世纪进入二十世纪的时候，中国打开市场，面对的社会结构是工业文明取代农耕文明的社会发展历程。面对工业文明取代农耕文明思索，支撑农耕文明的教育是私塾、是书院、是科举，而支撑工业文明的教育体系应该如何架构呢？1902年，慈禧太后颁诏，在全国范围废科举，兴学堂。也就是说，取代农耕文化，构建工业文明的教育是现代教育。这时候，我们应该有危机感。当人类告别二十世纪进入二十一世纪的时候，今天，我们发现，农耕经济文化支撑二十一世纪经济可持续发展的教育应该如何架构呢？这是我国教育工作者，也是各国教育工作者普遍关注的。

二、人的社会化关系与教育的关系

（一）何为人的社会化呢？

扼要的说：人的社会化是指人接受社会文化的过程，即指自然人(或生物人)成长为社会人的过程。刚刚出生的人，仅仅是生理特征上具有人类特征的一个生物，而不是社会学意义的人。在社会学家看来，人是社会性的，是属于一种特定的文化，并且认同这种文化，在这种文化的支配下存在的生物个体。刚刚出生的婴儿不具备这些品质，因此他(她)必须渡过一个特定的社会化期，以熟悉各种生活技能、获得个性和学习社会或群体的各种习惯，接受社会的教化，慢慢成人。并且，从个人与社会的关系来看，人的社会化也是个体吸收了社会经验，并由两者的分立走向两者的融合。

人的社会化从呱呱落地那一天就通过与父母、亲属的接触开始了，但是人的社会化关键时刻是中小学时期。因为人的发展心理学现有的研究成果与社会研究心理成果来看，人的社会化过程的核心元素是人的“自我”意识的逐步知晓以及“自我”确定。正确而科学化最终评议标准正是自我意识与社会需求的平衡与协调。人的自我意识与具所处的社会需求不能达到平衡的协调那宣示和证明此人的社会化过程是失败的是不健康的

个性(Personality也译为人格)与自我(self)产物。人格是指人的个性特征及其所持的价值标准，它是一个人所具有的比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总合。个性的形成和发展，主要是受一个人所处的社会物质生活条件和所受教育的影响，以及他所从事的各种社会活动的影响，社会化对于人格的形成起着重要作用。每个人都有自己的个性特征，但是在正常的社会化过程形成和发展起来的个性之间也存在共同点，即都应是符合社会价值标准的个性。社会学研究社会化问题就是要促进这种个性的形成和发展。个性与社会价值标准吻合．能够有效地参予社会生活，社会学称之为个性调适或人格调适。相反，如果两者脱节，不能有效地参予社会生活，称为人格解组。个性的核心内容及形成、发展的标志是自我。自我也称自我意识、自我观念，是指个体对自己存在状态的觉察和认识。培养和塑造个人什么样的自我观念对个人和社会来说是极为重要的基础。培养完善的自我观念，就是要人们把对自己的认识与社会规范协调一致，就是要使人们在经历了社会化过程之后，从外在行为到内心世界尽可能地合乎社会的需要。现实生活中．同一社会化模式培养的社会成员并不完全一样，人与人之间存在着差异性。因为，社会化不仅仅是社会教化，个人学习社会文化，取得社会成员资格的过程．同时也是个人通过学习，积累社会知识，发展和形成自己个性的过程。社会化又不可能造就具有完全相同个性的个人。主要原因在于：一是每个人都有自己独特的遗传因素；二是每个人都有自己特殊的社会生活环境和生活经历；三是个人在社会化过程中具有能动作用。虽然个人在社会化过程中会有某种身不由己的力量制约自己的活动，但面对社会，个人并非是消极被动的，在一定范围内拥有选择余地。因而，我们在现实生活中看到的是，同在一个家庭中长大的兄弟姐妹，性格特征合存在很大差异，甚至完全相反。因而，社会化既造就了人的社会共性，又塑造了人的独特个性，是人的社会共性与独特个性的有机统一过程。

（二）人的社会化过程与小学语文教学改革的关系何在呢？又是怎样理解这样一个联系呢？

理论化总说：小学语文教学的主要功能是：培养人的最几本的语言文字技能、技巧的同时培育人的自我意识，将人的社会化引向正确的符合社会规范化的轨道，但是我们目前的课程设计规范里，规定小学语文可的目的目标是让学生学会语言拼音掌握三千字左右的汉字，会讲普通话，打好，听、学、读的基础，初步培养观察思维的能力并进行思想品德教育。思想品德教育的核心和关键就是自我意识的培养。自我意识的培养过程正是人的社会化过程。这是小学语文教学改革与人的社会化的表层联系。

从内在联系的课层系看――也就是从语言――思维――行为相互联系看，任何的行为规范都首先表现为思维规范，思维规范外化为语言规范，语言规划表述行为规范，语言规范是思维规范与行为规范的联络机制与转行机制。语言规范的学习，训练与掌握在某种意义上意味着人的思维规范和行为规范，学习训练与掌握。而语言规范和行为规范的学习、训练与掌握过的实质性的内容便是人的社会化过程

三、结束语

基于以上的逻辑推论，小学语文教学理应自觉――自觉到语文教学的过程同事就是人的社会化过程，所以小学语文教学改革放向与目标之―就是语文教师务必形成一个明确概念――语文教学过程同时就是让学生就社会化的过程，语文教学务必为学生的社会化过程服务。

人的社会化过程的质量好与坏，人的社会化过程中的成功与失败，意义责任之重大不言而喻，因此。语文的教学过程自觉和自然得参与到人的社会化过程之中，也就显现是必要性和重要性，理所当然地要成为小学语文教学的改革方向和动力。